淺談應用型人才培養模式下《大學英語》課程基于后MOOC時代的SPOC教學開發與應用研究

李發娟

（四川工業科技學院，四川德陽 618000）

1 現代教育技術催生改革

隨著社會的更新迭代，人類社會在不斷的進步與創新，俗話說：沒有創新的國家是不可能有未來的，所以我國的各方面都發生著巨大的變化，傳統的教育是老師進行教授，學生通過聽講記錄得到相應的知識，并且通過課下鞏固以及提前預習對知識進行進一步的了解與深入，但由于國家形勢在不斷變化，傳統的教育已經不適合我國現代教育行業的發展，所以教育行業必須不斷推陳出新，作為一名大學生，大學課程合理的安排是促進我們在掌握專業基礎知識的同時增強自己的個人實踐能力，以把自己培養成應用型人才而奮斗，所以教育行業在不斷地進行改革，《大學英語》課程基于后MOOC時代的SPOC教學開發與應用研究也便有了萌芽。SPOC完美適應了大學的排他性和追求高成就的價值觀，幫助大學實現了其提高教學質量的目標，SPOC是在線教育在大學校園中的真正價值所在。一方面SPOC模式的成本較低，提供了MOOC的一種可持續發展模式；另一方面SPOC重新定義了教師的作用，創新了教學模式。SPOC讓教師更多地回歸校園，回歸小型在線課堂，同時更加強調學生完整、深入的學習體驗，有利于提高課程的完成率。

1.1 面向專業需求，制定符合專業特色的教學大綱

由于每個專業的教學具有不同的特點，并且專業知識于實際的結合度也大不相同，所以在實際的教學過程中，制定專業特色的教學大綱是非常有必要的，一方面這更貼合專業知識，與專業知識融合的越好，更能讓學生理解專業知識的內涵，并且進行掌握鞏固；另一方面，有特色的專業教學大綱可以吸引更多的學生聽講，現在許多專業知識的教學不僅局限于本專業，還要求更多其他專業的學生來進行聽講，因為專業知識之間雖然有不同之處，但是是有聯系的，只有將個專業知識融會貫通，才可以將這方面的整個體系學習得更好，掌握的更加牢固。例如在海運類專業人才教學中，一定要結合本專業人才培養的特點，比如海運類學生一定要精通英語知識，并且可以流暢的用口語表達出來，因為其以后工作崗位主要是各大國企以及海內外企業，所以對英語知識的要求非常嚴格，在進行教學過程中一定要著重培養人才的英語表達能力，保證其英語知識過硬，才能在以后的工作崗位之中靈活運用，長此以往培養出的人才才能更貼合崗位要求。

1.2 面向專業需要，改革教學內容

不同的專業對人才的需求是不同的，例如植物保護專業這個專業偏向于農口，對于學生的實踐能力要求很高，即便學生對于專業知識的表述能力有限，但是在實際應用過程中學生需要對實際田間的農藥病害以及昆蟲蟲害等實際案例進行分析，并且準確的得出所防治的對象以及如何改進等措施，或許學生的專業知識考試分數并沒有非常高，但是只要在實際田間操作過程中，可以得知病的防治方式以及病癥病狀，學生的能力就已經很高了，所以說針對不同的專業要有不同的要求，而根據要求的不同要對教學內容進行改革，有些知識在應用于實踐之后是偏向于動手能力，那么這方面的專業就應該增加一些實驗課的內容，而有些知識在應用于實踐之后，主要是將課本上的內容完全呈現出來，這方面理論教學就要加強，所謂因地制宜，對癥下藥就是這個說法。

1.3 面向教學目標，改革教學模式

在前文中我們已經提到，傳統的教育模式已經不符合現在社會的要求，所以教學模式必須要進行改革，于是我們提出了翻轉課堂、線上線下相結合的教學模式。翻轉課堂主要指的是由學生作為課堂的主體進行知識的教授，學生之間的互動往往比老師與學生之間的互動更加和諧親密，所以這也在一定程度上增加了課堂的活潑性，在學生講解完畢之后由老師進行補充，學生可以對老師講解的知識點印象更加深刻，并且講解知識的學生也能對老師講解的內容更加熟悉，從而鞏固自身專業知識。而線上線下相結合的教學方式就是指線下仍然是傳統的教學模式，由老師進行講解，學生聽課，而線上的教學模式就是通過網課等形式將知識傳授給同學們，網課的時間更加具有自由性，學生可通過自己的時間來進行自主的學習，這樣一來學生的自主學習能力也會增強。

1.4 面向學生實際，改革教學方法

改革教學方法是推進大學英語課程教學改革的一大重要措施，教學方法的改革其實和教育模式有很大的聯系，因為教學方法只有和教學模式相結合才能夠推陳出新，引人入勝，吸引學生的興趣進行專業教學。目前我國的教學方法雖然大部分還只是老師講授，學生聽講，但是針對某些學校我們已經實施了教學方法的改革，例如從小學開始提前開設一些課程，或者在教學之中加入新技術、新理論，例如全息技術在教學中的應用，雖然這種教學方法還未大范圍的普及，但是相信在不久的未來，我國的教學方法改革將會全面推進。

1.5 改革教學評價，反饋體系

雖然我國的教育體制已經形成了一套符合我國教育國情的體系，但是在實際實施以及理論建立過程中仍然存在許多不足，比如對于一些教學成果反饋的評價體系還不完善，在實際教學中對于學生掌握知識的檢測形式還比較單一，主要是依賴考試檢測等方式，所以我們必須要尋找新的突破點，不斷的完善教學評價體系，例如在大學英語課程教學中，可以通過派學生代表或者進行抽查的形式，找學生通過講解的方式來決定學生的最終期末成績，一方面，這不僅對學生掌握知識的程度有一個更加直觀的感受，另一方面，這也是培養學生成為應用型人才、強化英語表達能力的一大關鍵，所以類似這樣的改革方法還有很多，我們需要相關教育人士不斷努力，以及政府加大力度進行配合，只有教育人士給出正確的判斷以及建議，同時政府出臺相關政策給予支持，雙管齊下才能將其不斷推進。

2 現代教育技術催生學習方法改革

2.1 “泛在”學習

“泛在”學習不是指廣泛且淺顯的學習，而是在教育制度的支持下，學生有更多的自由時間可以進行自己的興趣探索，并且針對自己感興趣的專業知識進行進一步的了解與掌握，從而對多方面的知識更加了解深入，并且將自己培養成一個全能型人才，這不僅需要培養學生對于興趣的挖掘，還需要制度的支持，雖然學生步入大學生活，但是大家的課余時間普遍很少，很多人將時間耗費在大量的社團活動中，而忽略了自己真正想要什么，需要發展什么，所以前期需要用制度將學生的時間做科學合理的規劃。

2.2 按需選教

大學里面很多課程的設置其實是毫無意義的，所以要根據學生自身發展需求以及教學培養方案來進行教材的選擇，在這個過程中，學校應該廣泛調查學生的興趣愛好，以及本專業在實際應用過程中所需要的理論知識。

3 存在問題以及改進措施

由于目前學生人口眾多，學生就業越來越困難，創新教育也是越來越有必要。各學校開展創新教育不僅培養具有開創性的個人、提高學生的素質和創業能力，而且通過創新教育，培養學生創辦企業的能力，解決自身就業的問題，同時創造新的崗位，實現自我價值。在應用型人才培養模式下，《大學英語》課程基于后MOOC時代的SPOC教學開發與應用研究就是基于這個理念，由于目前我國對于大學英語的要求日益提高，對于應用型人才的培養也日漸嚴苛，所以現在局勢給教育改革帶來了巨大的挑戰，但是我們應該結合各方面的力量，政府部門積極開展教育改革，完善教育體系，各大高校積極配合，相信教學改革可以更上一層樓。

4 結束語

通過本篇文章的研究，我們可以明確在大學英語課程教學中教育改革是很有必要的，同時教學方法以及模式的改變需要基于后MOOC時代的SPOC教學開發與應用研究，在這種時代背景下，結合時代特點，同時政府部門結合相關教育人士的建議，積極改革，下發文件，各大高校要深入了解學生真正應該掌握的知識是什么，結合政策制度來進行教學開發與應用。