論多元文化背景下茶文化在高校思政教育中的融入

王 淳

（江蘇工程職業技術學院，江蘇南通 226000）

引 言

多元文化背景下，使得高校思政教育獲得新機遇的同時也面臨更大的挑戰。當大部分學生無法擁有堅定理想信念、明確學習目標、強烈民族自豪感與文化自信心時，就明顯的暴露出當下思政教育的局限與不足。因此，高校應學會利用博大精深的茶文化豐富思政教育資源。通過融入不同的知識與文化，為大學生思想帶來新的啟發。既要完成思政教育的基本目標，還需確保大學生逐漸形成明顯的民族自豪感、愛國主義精神，以及較高的思想政治水平。由此，當大學生有了明確人生奮斗方向與目標時，才可確保他們能夠更加努力、積極的完善自我、提升自我。在不斷學習知識與文化的過程中，使大學生成為對國家、對社會可以產生助力的人才。

1 明確目前高校思政教育的主要模式

1.1 以統一教材為主要依據設計教學方案

現階段，高校實際開展思政教育活動過程中，以統一教材為主要依據設計具體的教學方案與教學計劃。更多情況下，高校教師更集中、注重向學生講解先進的思想理論知識，以及最新的國家政治策略與社會發展趨勢。相較而言，中華優秀傳統文化內容滲透較少，導致學生無法更深入、全面了解其他領域知識與文化。高校圍繞思政教育教材構建學科教學體系過程中，以基礎課程與專業課程為主設計統一教學方案。高校教師往往更注重對大學生進行生理性的引導與幫助，對學生心理健康教育、文化自信建立方面展現出一定的不足。一方面，高校思政教師會基于思想道德教育，幫助大學生建立正確的道德標準。學生基于教師的引導與教育，逐漸對社會道德、公序良俗、遵紀守法等內容建立更深刻的認識。由此，促使大學生逐漸建立正確的社會主義核心價值觀。另一方面，教育工作者會適當向學生宣講我黨工作路線、政策方針，經濟發展態勢等知識，令他們能夠形成較高的思想政治覺悟、社會責任感等。從某種角度來說，統一教材是對思想政治教育相關知識的精華提煉，更是對優秀政治理論的集成與總結。對于提高學生思想政治覺悟、堅定思想政治立場已展現出初步成效，并促使他們對社會經濟發展、創新創業、一帶一路倡議等方面內容形成更深的認識。但與此同時，因受思政教材在文化滲透方面的局限，使得高校大學生對我國優秀傳統文化認識不足。甚至，很多大學生對茶文化、古典音樂、武術文化等一無所知，導致他們缺乏顯著的民族精神與氣節。

1.2 基于時代要求定位大學生思政教育目標

高校思政教育的推進與展開，應能夠基于明確的目標，更具有方向性、針對性的設計教學方法與教學手段。而目前所展現出的思政教育模式，更多情況下以傳授理論思想為主。系統化的思政教育，可在一定程度上豐富學生的知識層次。但思政教育在實踐訓練方面有所缺失，導致大學生不能將已經建立的積極意識形態作用在行動上。而多元文化背景下，網絡文化的廣泛傳播與深度滲透，令高校大學生思想獲得空前的活躍與跳躍。大學生基于網絡平臺，可更加自由、靈活的獲取他們感興趣的信息與資訊。在豐富大學生認知、拓展其知識面的同時，也為他們的思想成長、心理健康埋下隱患。網絡中充斥大量偏激思想與負面言論，給不具備顯著思辨能力、思考能力的大學生帶來錯誤的指導與指引。在此形勢下，高校思政教育工作者需對大學生思政教育必要性重新建立認知。即不僅要注重幫助大學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，還應能夠大力強化他們判斷是非能力與堅定的思想政治立場。高校需基于時代要求，重新定位大學生思政教育目標。通過科學的滲透優秀傳統文化，使大學生對特色社會主義制度建立認同、對中華優秀民族文化產生濃厚興趣。基于顯著的制度自信、文化自信，令大學生以國家統一、社會經濟穩定發展為信念，建立遠大的目標與堅定理想。高校以此為思路，應能夠進一步創新思政教育模式。依托于新模式、新思想，培養出符合時代需求、社會需求的優秀人才。確保大學生能夠肩負時代賦予的使命與重責，令他們真正成為社會主義建設接班人與主力軍。

2 多元文化背景下茶文化對高校思政教育改革帶來的啟示

2.1 進一步拓展思政教育資源

高校教育工作者需在已展現出的教育成效中發現隱藏的教育問題與不足，能夠對多元文化背景建立更深刻的認識。由此，對大學生思政教育形成新思考與新理念。多元文化社會對大學生思想成長帶來一定程度的負面影響，強化了他們的功利性學習心理。高校教師需針對這一問題，對思政教育進行改革與創新。能夠從以茶文化為代表的中華優秀傳統文化中獲得思想啟發與啟示，將文化精華、先進思想科學的滲透到高校思政教育中。通過將茶文化與思政教育進行深度融合，逐漸形成更加豐富的思政教育資源。由此，使大學生擁有更多的機會接觸、學習、了解中國優秀傳統文化。并將其內化于心、外顯在行為上，成為言行一致、知行合一的人。教師通過將茶文化融入思政教學內容中，使學生系統化了解與內化吸收我國文化精髓。在優秀儒家思想、道家思想、佛家思想的積極熏陶與影響下，促使大學生逐漸聚集更多的民族精神，令其成為具有家國情懷、愛國主義精神、高度社會責任感與使命感的人才。茶文化作為中華民族歷代人民群眾智慧的凝結與特色精神產物，是對我國歷史發展的記錄，更是對傳統文化精髓的繼承與發展。從某種角度來說，茶文化的發展與應用，不僅展現出其自身具備的教育功能，還是對我國優秀傳統文化的極大認同。茶文化講究品位，更提倡人們需建立樂觀、勇于拼搏、艱苦奮斗、積極進取等實干精神。因此，高校教育工作者應將其真正滲透到大學生思想中。以新思政教育資源為載體，對高校大學生進行別開生面、與眾不同的思想政治教育。既要讓大學生夯實理論基礎，還需確保他們建立高度的文化自信心。使大學生繼承革命先輩光榮傳統，找到自己的民族魂。而這樣的思政教育才更具有教育價值與意義，并展現出顯著的教學效果與教育成效。

2.2 重視培養大學生正確的多元文化觀

信息化時代背景下，使得不同國家、不同領域的文化迅速、大面積、深入的滲透到青年學生群體中。而不同思潮與文化的涌入，使得我國社會逐漸形成多元文化背景。一方面，促使大學生建立更加立體化、多層維度的視野，他們對世界形成更加豐富的認識與理解。從這個角度來說，多元文化社會的形成利于大學生綜合性的發展。另一方面，多元文化背景下，若高校思政教育不能夠有效培養學生批判能力、判斷是非能力、創新意識、辯證思想，將會導致消極文化侵蝕個體思想。由此，致使大學生不能夠正確利用自身的知識、專業技能助力國家發展。尤其，網絡平臺中的偏激政治言論，會在一定程度上消解大學生積極的思想政治覺悟。從這個角度出發，多元文化社會背景為大學生思想成長、心理健康教育帶來不利影響。因此，教育工作者需重視引導大學生建立正確的多元文化觀，令他們具備吸取精華、祛除糟粕的能力。即充分發揮我國博大精深優秀傳統文化的育人作用與思想凈化功能，進一步堅定大學生的理想信念，提高其思想政治水平。基于強烈的民族自豪感、文化自信心，令他們不會受到不良言論的影響。如茶文化中蘊藏的深刻儒家思想，更注重對個體進行人格教育。思政教師通過將茶文化融入思政教育中，使學生長期受到優秀儒家思想的影響，令他們嚴以修身并逐漸形成“茶性不可污”的人格思想。基于茶文化，使學生在品茶論理的過程中不斷客觀自省，能夠精準定位自我，不受外界復雜信息的擾亂與影響。同時，教師可利用茶文化中具有深刻人生哲理的佛家思想，引導大學生辯證看待世間萬物的美與丑、善與惡。由此，基于正確的多元文化觀，確保大學生辯證的分析與審視復雜的社會背景。

3 多元文化背景下茶文化融入高校思政教育中具體策略

3.1 全方位展現與應用茶文化育人功能

關于多元文化背景下茶文化與高校思政教育的融合研究，相關人員需確實能夠全方位展現與應用茶文化育人功能。首先，茶文化擁有修身養性的功能。新時代下成長的大學生具備較為跳躍的思維、鮮明的個性，他們基于自身明確的需求而自由的表達競爭意識。因此，教師幫助大學生建立良好職業素養的過程中，就可利用茶文化修身養性的功能。即引導大學生在積極競爭、強烈表達個體意識的過程中，應能夠遵循適度原則。基于茶文化蘊藏的哲學思想，避免大學生產生急功近利、為成功不擇手段等問題。尤其，大學生受網絡社會影響嚴重，導致他們自我心性的修養不足，易于產生焦躁與浮躁感。針對大學生這樣的思想問題，教師完全可發揮茶文化修身養性的功能，幫助大學生完善人格。其次，茶文化具備培育耐心的功能。針對目前大學生心性不定、功利性學習等問題，思政教育工作者可通過融入茶文化得以解決。如在課堂上教師通過改變傳授知識的風格，為大學生帶來輕松、愉悅、自然的學習體驗。以品茶、交流優秀傳統文化為主題，動員大學生積極表達觀點、抒發情感。利用這樣的教學方式，更利于教師采集與整理學生更加真實的思想與心理。并在與學生交談與溝通的過程中，自然化的滲透茶文化內涵。在與學生品茶談詩詞的過程中，鍛煉他們的耐心，逐漸形成穩定的心性。

3.2 以茶文化為載體科學融入價值觀教育

高校實際開展思政教學活動過程中，需明確幫助大學生樹立正確的社會主義核心價值觀是根本目的。多元文化背景下，高校需善于利用茶文化豐富思政教學資源。借助博大精深的茶文化內涵，增強學生文化自信心與認同感。教師做到以茶文化為載體，科學的融入價值觀教育。基于更加具體、明確、清晰的教育目標，有針對性的將茶文化與思政教育進行融合。教師深度挖掘茶文化當中的深刻價值觀，并利用學生易于接受的方式進行思想滲透。例如，教師從茶文化中提煉我國獨有的民族氣節，以微電影的形式將其涌入思政教育課堂中。教師將革命先輩的典型事例制作成視頻集錦，并配以相同主題的愛國歌曲。基于強烈的畫面沖擊，基于敘述故事的方式，令大學生在全身心觀看視頻的過程中，思想上獲得潛移默化的積極影響與熏陶。大學生通過欣賞微電影，可從革命將士的為國捐軀精神中獲得思想升華與人生啟發。通過新的感悟與反省，能夠對自身理想信念、自我價值實現等建立新的思考。促使大學生將個人發展與國家命運建立更加密切的聯系，令他們逐漸形成濃厚的家國情懷、愛國主義精神。同時，教師通過將茶文化與思政教育進行融合，不僅使大學生明確特色社會主義制度的優越性、正確性，還能使他們對中華傳統文化產生興趣、建立認同。由此，通過復合性的思政教育，幫助學生樹立民族復興與國家富強的信仰。與此同時，教師可根據學生信息關注焦點、身心成長規律等，不斷創新與優化教學模式與教學形態。不拘泥以敘述故事的書面形式對學生進行思想政治教育、文化教育，需結合實踐訓練進一步提高教育效能。如思政教師帶領學生進入茶葉種植基地，令他們更加全面、深入的了解茶道精神、茶工藝等。由此，使大學生能夠學習與體悟茶人樂天知命的人格素養，促使他們建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

4 結語

總之，高校應根據目前所展現出的教學結果、教學成效對思政教育形成新的思考。能夠從既定的思政教育模式中進行反思與總結，認識到其中的優勢與不足。并能夠借助茶文化育人功能，對思政教育模式進行完善與創新。通過制定切實可行的茶文化與思政教育融合策略，為大學生創建更加科學、輕松、舒適的教育環境。由此，大學生在內在的驅動力作用下，更深入的學習思政理論知識、優秀傳統文化，使他們建立堅定理想信念、民族自豪感與較高的思想政治覺悟。