幼兒園自主區(qū)域游戲中的教師觀察

在幼兒進(jìn)行自主區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，幼師要隨時(shí)觀察幼兒的活動(dòng)過(guò)程，了解游戲活動(dòng)的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并且給予一些幼兒需要的幫助和引導(dǎo)。有的幼師會(huì)忽略在幼兒區(qū)域自主游戲中進(jìn)行觀察的重要性，要么觀察得不夠細(xì)致深入，要么沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)中存在的一些需求。這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起幼師的積極反思，幼師要為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的活動(dòng)環(huán)境和空間，并在幼兒的自主區(qū)域活動(dòng)中融入深入、細(xì)致的觀察。這樣活動(dòng)的推進(jìn)才會(huì)更加順暢，幼兒會(huì)進(jìn)一步感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

注重對(duì)幼兒情緒的觀察。部分幼師在觀察的過(guò)程中最常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是忽略幼兒的情緒。有的幼師會(huì)簡(jiǎn)單認(rèn)為，集體區(qū)域游戲中幼兒間存在摩擦是很自然的事情，因此不用太過(guò)在意。這其實(shí)是一種認(rèn)知上的誤區(qū)，幼師要認(rèn)識(shí)到關(guān)注幼兒情緒問(wèn)題的重要性，并在出現(xiàn)具體問(wèn)題時(shí)及時(shí)化解。這樣才能夠避免自主區(qū)域游戲中幼兒間存在的問(wèn)題被激化，讓游戲活動(dòng)更好地推進(jìn)，讓每一個(gè)幼兒都有參與游戲活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的積極教學(xué)效果。

例如，一次大班的幼兒在構(gòu)建區(qū)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，很多幼兒在組隊(duì)玩搭建房子，玩得很高興。突然，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)幼兒站著，一個(gè)人在玩，臉上的表情表明了他很不開(kāi)心，而且他不敢與老師分享不開(kāi)心的事情。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)有細(xì)致敏銳的觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼兒存在情緒問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)。教師正確的做法是，上前和幼兒展開(kāi)單獨(dú)交流，了解幼兒為什么不參加其他幼兒的活動(dòng)。只有了解了真實(shí)的狀況后，教師才能合理地處理這個(gè)問(wèn)題，給予幼兒應(yīng)有的引導(dǎo)和教育，構(gòu)建良好的整體活動(dòng)空間和氛圍，促進(jìn)幼兒在區(qū)域自主游戲活動(dòng)中有更多收獲。

注重對(duì)幼兒心理需求的觀察。幼兒在開(kāi)展自主區(qū)域游戲的過(guò)程中，對(duì)幼兒心理需求的觀察同樣很重要。不同性格的幼兒在游戲活動(dòng)中會(huì)有不同的表現(xiàn)，幼兒間也會(huì)因?yàn)樾愿窈托袨榱?xí)慣的差異在集體游戲中產(chǎn)生一些摩擦，這些都是正常現(xiàn)象。幼師要及時(shí)觀察到幼兒之間的相處狀態(tài)，在需要的時(shí)候給予幼兒一些心理上的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，避免幼兒之間問(wèn)題和矛盾激化。這是讓幼兒自主區(qū)域游戲有效展開(kāi)的重要教學(xué)依托，是幼師在觀察過(guò)程中需要充分重視的問(wèn)題。

比如，在安排幼兒進(jìn)行搭建房子的區(qū)域自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以將游戲活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定為讓幼兒在區(qū)域游戲中互相交流技能，促進(jìn)幼兒之間的情感交流，并體會(huì)到共同完成構(gòu)建任務(wù)的樂(lè)趣。在區(qū)域游戲中，幼兒出現(xiàn)了矛盾，教師要善于從兒童的角度出發(fā)，給予幼兒合理的支持與幫助。在觀察的過(guò)程中，幼師不僅要看到幼兒的行為模式，還要留意幼兒心理狀態(tài)的變化，了解幼兒一些基本的心理需求。這樣才能讓幼兒真正以積極健康的態(tài)度投入游戲活動(dòng)中，讓自主區(qū)域游戲得到更好的推進(jìn)，幼兒的多元能力也會(huì)在活動(dòng)中得到很好的培養(yǎng)與鍛煉。

注重對(duì)游戲材料投放的觀察。在組織幼兒開(kāi)展自主區(qū)域游戲的過(guò)程中，通常需要投放一些基本的活動(dòng)材料，這是游戲活動(dòng)能夠有效開(kāi)展的依托，也是幼兒在完成一些活動(dòng)任務(wù)時(shí)需要用到的。幼師在觀察幼兒的自主區(qū)域游戲時(shí)，要善于觀察游戲活動(dòng)中材料的投放是否適宜。一旦發(fā)現(xiàn)材料不合適，或者是缺乏一些游戲需要用到的材料，幼師就要及時(shí)更換或者添加材料，保障游戲活動(dòng)順利開(kāi)展。這樣才能給幼兒打造良好的活動(dòng)環(huán)境和空間，讓自主區(qū)域游戲有很好的開(kāi)展基礎(chǔ)，豐富幼兒在游戲中的綜合體驗(yàn)與感受。

例如，大班幼兒在玩穿珠子游戲，開(kāi)始老師只放一種單一的材料，在觀察中，發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡，沒(méi)有新鮮感，這就意味著這一材料并不適合大班幼兒。對(duì)于這一狀況進(jìn)行觀察后，幼師及時(shí)更換，重新投放了很多不同材料，有形狀不同、顏色不同的珠子，多種樣式的繩子。有了這種改善后，幼兒明顯對(duì)活動(dòng)更感興趣，不僅積極參與其中，還在穿珠子的過(guò)程中鍛煉了自己的雙手協(xié)調(diào)能力。

在組織幼兒進(jìn)行自主區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，幼師要隨時(shí)觀察游戲的進(jìn)程，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒可能存在的一些基本需求，無(wú)論是對(duì)于游戲材料的需求，還是心理上的需求，幼師都應(yīng)當(dāng)及時(shí)滿足。這樣才能打造良好的游戲環(huán)境，豐富幼兒在游戲活動(dòng)中的學(xué)習(xí)收獲。