高質(zhì)量初中道德與法治課堂的構(gòu)建

教師在開展初中道德與法治課程的教學(xué)時(shí)，要從課本內(nèi)容出發(fā)，充分挖掘利用教材中的資源，給學(xué)生提供開放式的學(xué)習(xí)空間。這樣不僅能夠讓學(xué)生在課堂上學(xué)到理論知識(shí)，也可以引發(fā)學(xué)生更多的思考與感悟，使學(xué)生學(xué)科能力得到提升。

豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

首先，教師要豐富學(xué)生在課堂上的綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是讓素質(zhì)教育良好融入的理論根基，能夠讓學(xué)生的教學(xué)投入更充分。教師可以拓寬自身教學(xué)思維，在課堂上多從教學(xué)主題出發(fā)，引入一些延伸的素材。同時(shí)，為了讓課本中的理論知識(shí)更容易被學(xué)生理解，教師要采取多樣化的解讀方式。除了可以多利用案例和實(shí)例作為知識(shí)點(diǎn)分析的依托，教師也可以引入一些延伸學(xué)習(xí)素材，比如，可以讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的影視作品片段，以這樣的方式構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有更加多元的學(xué)習(xí)感悟。

比如課本中“青春萌動(dòng)”這個(gè)主題主要給學(xué)生講述了如何正確看待對(duì)異性的好感這種心理以及如何正確和異性交往。處于青春期的學(xué)生都會(huì)一定程度地面臨這個(gè)問題，學(xué)生也會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)主題很感興趣。為了讓學(xué)生從不同的角度和層面認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，教師可以做一些合適的教學(xué)延伸。比如，教師可以給學(xué)生播放《怦然心動(dòng)》這部電影的一些片段。這部電影主要講述的是青春期中男孩、女孩之間一些有趣的故事，其中的很多情節(jié)都能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生看得非常投入。教師可以以此為依托進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析課本中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)電影感興趣的學(xué)生則可以讓他們?cè)谡n下完整觀看這部電影。這樣的教學(xué)結(jié)合不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，也極大地豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

在講到一些特定內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)開放化的問題情境，以問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)的問題不僅要和教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，還要能夠引發(fā)學(xué)生的一些思考，能夠向?qū)W生傳遞積極正面的價(jià)值。這樣的問題創(chuàng)設(shè)才能為知識(shí)教學(xué)提供輔助效果，不僅有助于素質(zhì)教育的融入，還能夠基于問題的探究幫助學(xué)生更快地吸收、掌握課本知識(shí)內(nèi)容，起到良好的教學(xué)實(shí)施效果。

比如在教學(xué)“以禮待人”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以首先組織學(xué)生自主閱讀教材中“小巖用餐”這一則材料，并對(duì)學(xué)生提出一些問題：你覺得材料中小巖的做法是否恰當(dāng)？如果不恰當(dāng)，那么他應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？假如你是和他一起就餐的客人，你當(dāng)時(shí)可能會(huì)有怎樣的反應(yīng)？你會(huì)怎樣做？教師可以讓學(xué)生讀完材料后以小組為單位，對(duì)這幾個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生在討論的過程中發(fā)表自己的看法和建議。這樣的討論能讓學(xué)生快速產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的認(rèn)知，學(xué)生可以很快理解教學(xué)主題的內(nèi)涵，也能夠認(rèn)識(shí)到生活中哪些行為是不恰當(dāng)?shù)模⑶視?huì)將正確的行為方式留存在自己的腦海里。

設(shè)計(jì)合適的課后實(shí)踐任務(wù)

教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一些合適的課后實(shí)踐任務(wù)，基于活動(dòng)過程綜合鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。教師可以結(jié)合特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課下實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位完成相應(yīng)的探究任務(wù)。這可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)與思考。讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題，這是對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生的學(xué)科能力得到很好的強(qiáng)化。

比如在教學(xué)了《遵守規(guī)則》這一節(jié)內(nèi)容之后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課下實(shí)踐的任務(wù)，即要求學(xué)生以小組為單位調(diào)查日常生活中有哪些自己熟悉的行為是違反規(guī)則的，并談一談這些違反規(guī)則的行為可能會(huì)造成哪些嚴(yán)重的后果。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)較開放，能夠很好地考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的訓(xùn)練。此外，這一活動(dòng)能帶給學(xué)生很多發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生意識(shí)到生活中有一些自己習(xí)以為常的行為可能違反了規(guī)則，從而更正學(xué)生的思想認(rèn)知，讓學(xué)生養(yǎng)成好的行為方式和行為習(xí)慣。