高中英語教學(xué)中德育的有效開展方法

在高中英語課堂中開展德育，可以營造良好的整體教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在英語教學(xué)中開展德育時，有必要找到合適的教學(xué)實施方式，將關(guān)注點放在良好師生關(guān)系的創(chuàng)建，以及師生教學(xué)角色的重構(gòu)上，激發(fā)學(xué)生對課堂的參與興趣。同時，教師也要在語言學(xué)習(xí)上采取合適的教學(xué)評價機制，多給予學(xué)生積極正面的鼓勵與認(rèn)可，對學(xué)生語言學(xué)習(xí)上存在的問題或者不足進行合適的提醒與指導(dǎo)。此外，教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)主題對學(xué)生進行積極、正面的價值觀引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握語言知識、樹立正面的價值和觀念、提升綜合學(xué)科能力。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師首先應(yīng)當(dāng)積極推動良好師生關(guān)系的創(chuàng)建，這是學(xué)生對語言學(xué)習(xí)更加積極、熱情的基礎(chǔ)，也是為德育融入課堂奠定的良好基石。高中學(xué)生已經(jīng)具備較好的自主性，不僅可以獨立分析很多實際問題，對很多事物也有了自己的思考與判斷。教師要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，將學(xué)生視為平等個體，多創(chuàng)設(shè)和學(xué)生進行問題討論的學(xué)習(xí)空間。這不僅有助于學(xué)生學(xué)科能力的鍛煉，也會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的印象。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要教師在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生，尤其是多關(guān)注性格內(nèi)向和家庭困難的學(xué)生，要肯定他們在英語學(xué)習(xí)過程中付出的努力。教師還可以利用課外實踐了解班級中的每一個學(xué)生，以這樣的方式實現(xiàn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

比如在教學(xué)Unit 3 Looking good,feeling good 的內(nèi)容時，考慮到這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活習(xí)慣、生活方式有直接關(guān)聯(lián)，教師在進行知識導(dǎo)入時可以先給學(xué)生分享自己的一些經(jīng)驗和建議，在快速拉近師生距離的同時有效引入學(xué)習(xí)主題。教師還可以將積極正面的生活態(tài)度和生活觀念傳遞給學(xué)生，讓德育潛移默化地和語言教學(xué)實現(xiàn)融合。

重構(gòu)師生在課堂上的角色。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地重構(gòu)課堂上師生的角色。教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。教師在課堂上可以給學(xué)生提供更多表達的空間，多觀察和了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，讓學(xué)生有更大的自主學(xué)習(xí)和獨立探究空間。這可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主性，有助于學(xué)生學(xué)科能力的提升，同時這也是德育融入英語課堂的一種體現(xiàn)形式。

重構(gòu)英語課堂上的師生角色十分重要。在教學(xué)過程中，教師不再是課堂上的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)中的朋友，學(xué)生敢于質(zhì)疑教師提出的問題。這樣不僅能有效活躍課堂氣氛，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

比如在教學(xué)Unit 2 Sports events 的內(nèi)容時，考慮到學(xué)生對運動的主題熟悉且感興趣，教師不妨給學(xué)生提供開放的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主完成閱讀文章的解讀，教師再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥。這樣的教學(xué)方式有很好的教學(xué)效果，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生的學(xué)科能力在英語課堂上獲得提升。

建立開放多元的教學(xué)評價機制。在德育的實施過程中，教師在給予學(xué)生教學(xué)評價時要采取合適的方式，不僅要充分融入對學(xué)生的鼓勵與認(rèn)可，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語言學(xué)習(xí)上的問題時，也要有技巧地指出。此外，教師還可以豐富學(xué)習(xí)評價的模式，讓學(xué)生進行自評或者互評，鼓勵學(xué)生多從同學(xué)身上學(xué)習(xí)他們的優(yōu)勢或者長處。

教師在給予學(xué)生教學(xué)評價時，要采取合適的方法。在學(xué)生表達出現(xiàn)錯誤或是語無倫次的時候，教師不能諷刺和挖苦學(xué)生，要注意用詞，最好用溫和的語言去糾正，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足。而對于學(xué)生提出的新的觀點和看法，教師則要善于表揚和鼓勵，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)評價的機會和平臺，讓學(xué)生在相互評價時取長補短。

比如在教學(xué)Unit 1 Getting along with others，在結(jié)合具體的主題進行觀點討論時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開討論，然后每個小組推選一位代表進行發(fā)言。這個過程可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從他人的觀點中受到引導(dǎo)和啟發(fā)。教師再在這個基礎(chǔ)上合理點評每個小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予學(xué)生充分的鼓勵與認(rèn)可，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有更多的收獲。