幼兒自然觀察的機制、內涵及發展

聞琦

觀察是幼兒體驗自然的起始。幼兒自然情感的激發，自然活動能力的形成及自然認識的產生，都建立在自然觀察的基礎之上。自然觀察，既是自然教育的基本內容和目標，也是自然活動能力的重要組成部分。作為自然教育活動的基本形式，自然觀察是諸多自然體驗方式中最為基礎和關鍵的形態。

幼兒自然觀察的機制：一個循環的過程

當幼兒進入到真實的自然環境中與真實的自然事物互動時，基本上都是通過他們的感官來獲取信息，然后借助大腦對所獲得的信息進行處理，在此基礎上形成基本的認識并產生相應的情感及反應，最后采取相應的行動。這是一個循環的過程，如下圖所示。

這個循環過程是幼兒在觀察自然時的內在認知過程，是一個不斷經由刺激到做出反應的過程，也是一個不斷由外在刺激到內在思考和情感產生，最后再反應到外在行動的過程。每一位幼兒的每一次自然觀察，基本上都會遵循類似的認知機制。

刺激的產生源自于外在環境的刺激，幼兒自然觀察的有效性有兩個基本條件：一是外在自然環境的真實性，越是真實的環境和材料越能夠引發幼兒的刺激反應;二是真實自然環境中材料的豐富性，多元的材料更能滿足不同幼兒的刺激需求。

信息的獲取建立在一定感官能力的基礎之上，反過來又會促進感官能力的發展。幼兒借助感官獲取信息的過程，是一個主觀的過程，既受到原有經驗和興趣的影響，也取決于幼兒注意力的情況以及當時的情緒狀態。不同的幼兒，面對同一個觀察對象，會觀察到不同的內容。

自然觀察的過程是一個由外部信息引發內部思維的過程。在引導幼兒觀察真實的自然事物的過程中，一方面要給予幼兒自由、自主思考的時間和空間，另一方面要有意識地提出一些問題引發幼兒的思考。

自然觀察的最終目的在于激發情感、形成認識，在此基礎上引發幼兒新的自然觀察行動。自然觀察活動不能僅僅只是關注幼兒的感官活動，開心和快樂等積極情感體驗才是自然觀察活動的重要目標，也是最終引發新的行動的前提和基礎。幼兒的自然觀察要有充分的情感體驗，這樣才能鼓勵他們積極地采取新的行動。

幼兒自然觀察的內涵：多感官多形態

廣義的幼兒的自然觀察，不僅僅是“看”的，還包括聽的、聞的、摸的和嘗的。但凡是調動幼兒的基本感官與真實的自然事物互動，進而獲取信息的活動，都屬于自然觀察的范疇。與之對應，幼兒的自然觀察活動有偏視覺的活動，也有偏聽覺的活動，還有偏嗅覺、味覺或是觸覺的活動。

當幼兒借助感官去感知自然，通常情況下都不會是單個感官單獨作用的過程，往往是多種感官綜合作用的結果。多個感官印象的融合而產生的整體感官感覺，稱之為“通感”。幼兒在了解事物的時候，參與到了解過程的大腦感知區域越多，就越能發現事物之間更深層次的關系。這將使得注意力更集中，學習的動力也更大。

幼兒的自然觀察活動，兼有借助感官感知認識自然和促進幼兒感官能力發展的意義。在設計和實施幼兒的自然觀察活動時，一方面要明確幼兒多感官綜合作用這個基本的機制和事實，另一方面也可以設計某些獨特的活動以強化幼兒某個感官的應用和發展。當然，也需要有特定的活動幫助幼兒達成感官的“統合”。

幼兒對于自然的觀察，從基本形態上講，最主要的有三種：

第一種是純感官的自然觀察活動，即只是借助身體的不同感官，按照其最常規的應用方式去獲取信息，如只是借助眼睛直接去看，又或者是直接用耳朵聽。當然，必要的時候，也可以封閉幼兒最常用的視覺，以增強其他感官的體驗，如開展聽覺或是觸覺活動的時候，用蒙眼布設置“障礙”。

第二種是借助工具進行的自然觀察，如放大鏡之類。借助工具觀察，一方面有利于幼兒有針對性地獲取某些特定的信息，另一方面也能發展幼兒的工具應用能力。

第三種是從不同視角進行的自然觀察，遠的或近的，整體的或部分的，仰角的或俯角的。從不同的視角觀察自然事物，既是幼兒自然觀察能力的重要體現，也有利于整體、全面、多角度地形成對所觀察的自然事物的認識。

幼兒自然觀察的發展：不同年齡各有側重

幼兒的自然觀察，無論是觀察對象的選擇，還是自然觀察能力的發展，不同年齡階段的幼兒各有不同。

就3～4歲的幼兒而言，通常情況下，他們的自然觀察多聚焦在發現事物的明顯特征或外部特征上;他們會學習運用多種感官感知事物特征，觀察現象的發生和事物的變化。

幼兒4～5歲時，他們的自然觀察則更多地傾向于有序地觀察事物特征，比較各個觀察對象的異同;此時幼兒會運用簡單的工具收集更多的細節性信息。

幼兒5～6歲時，隨著經驗的增長和能力的提升，他們的自然觀察多是學習觀察事物的運動和變化，對事物進行長期且系統的觀察，以探尋觀察對象的變化規律;幼兒會在觀察中逐漸發現事物與現象之間的內在聯系，并且學習運用標準化的工具來收集信息。

總體而言，在觀察對象上，幼兒基本遵循從具體到抽象，從顯性到隱性，從整體到細節的發展過程。在觀察能力的發展上，越小年齡段的幼兒越注重基本的感官應用，越大年齡段的幼兒越強調觀察工具的應用和不同視角的或是多維度的綜合觀察。

夸美紐斯說，對于所有的教學，工作者都應有這樣一條黃金規則：所有教授的東西都應該盡可能與感官相關聯，看所能看到的東西，聽所能聽到的聲音，嗅所能聞到的氣味，品嘗所能嘗到的味道，觸摸所能感覺到的一切。自然觀察是幼兒體驗自然的基本活動，自然觀察能力是幼兒探索自然的基礎能力。自然觀察活動的開展，需要建立在明確的幼兒自然觀察機制、內涵和發展的基礎之上。