對幼兒園泥塑活動的實踐與思考

繆穎

泥塑作為傳統藝術的精粹之一，能夠生動地表現人物、動物等的形態甚至故事，是人類文化藝術創作中不可缺少的重要組成部分。幼兒還處在具體形象思維階段，泥塑以其質樸的造型、艷麗的顏色、夸張的表現而深受他們的喜愛。泥本身具有濕潤、柔軟和多變的特點，能刺激幼兒手部的感受，促進他們大小肌肉的協調發展。同時，三維立體作品產生的過程也是兒童視覺空間與手協調性不斷發展的過程。此外，泥本身具有很大的可塑性、表現性、多變性，為幼兒提供了無限的想象和表現空間，操作的過程還能讓幼兒充分感受到控制力和滿足感，能有效疏解幼兒緊張等不良情緒。

泥塑活動不但能幫助幼兒認識事物、擴大視野、豐富情感、萌發美感、陶冶情操、培養情趣，還能提高想象力、創造力，對幼兒身心和諧發展具有十分重要的價值。泥塑活動作為藝術活動的一種，它的核心經驗是感知泥塑的美、表達對泥塑美的感受、創造美的泥塑作品。

基于核心經驗藝術教育觀及泥塑活動本身的特點，泥塑活動應為幼兒提供適宜的傳統藝術內容來欣賞，為幼兒提供自由表達的機會，尊重每個幼兒獨特的想法與創造。泥塑活動既要幫助幼兒了解傳統泥塑的歷史淵源和形式美，也要協助幼兒掌握較為豐富的、精細化的泥塑造型方法和形式，以及在泥塑創作中提升幼兒的想象力和創造力。

一、欣賞相關作品，感知泥塑美

教師可選擇中國傳統故事或具有歷史性的泥塑作品作為幼兒的欣賞內容。這是中國傳統文化和傳統藝術進入活動的一個切入點，既能幫助幼兒理解泥塑的來源，又能激發幼兒參與泥塑活動的興趣。在泥塑活動的開始階段，教師可通過講述故事、出示圖片、展示實物等直觀的方式，激發幼兒的審美愿望，幼兒只有先感知美才能表達和創造美。

如泥塑立體造型活動“可愛的小人兒”，教師選擇了傳統故事《女媧造人》，并用視頻的方式進行導入，用有趣的民間傳說激發幼兒的興趣，幫助幼兒了解泥塑文化。幼兒在看了視頻之后，十分感興趣，紛紛進行討論：“女媧為什么造人？她用什么材料造人的？”教師適時推進：“女媧造的人是什么樣子的？有什么特征？你最喜歡哪個人？為什么？”從而為幼兒后面仔細觀察泥塑作品做了鋪墊。

而在大班泥塑立體造型活動“說唱陶俑”中，教師則是用說唱陶俑圖片、視頻來進行導入。幼兒通過觀察陶俑的表情、體態和神態，感受作品強烈的感染力，學習從整體到局部欣賞陶俑的造型，嘗試理解作品詳略得當的創作特點。

二、掌握基本技能，表達泥塑美

幼兒園泥塑活動應在技能培養和能力發展之間、教師示范和幼兒自由創作之間、模仿和創新之間達成平衡，讓幼兒在大膽表達泥塑的過程中獲得相關的技能。教師只是強調技能而不顧幼兒的表達需要，只能讓幼兒厭惡活動，最終也無法達到促進幼兒全面發展的目的;教師只是讓幼兒進行大膽的表達，卻不提供相應的支持，讓幼兒掌握一些基本的技能，最終也只能讓幼兒的表達成為空中樓閣。

如在大班泥塑平面造型活動“我的臉”中，教師先請幼兒仔細觀察作品，再討論這些作品運用了哪些創作方法，是否有自己不知道的方法。幼兒發現了這里面有自己以往不熟悉的方法——圍合。教師隨后請南京藝術學院泥塑系專家介紹了圍合的方法。介紹完之后，教師請幼兒用已有的經驗和方法創作自己的臉，部分幼兒就用到了圍合的方法。在此過程中，幼兒既得到了大膽表達的機會，也了解并初步掌握了相關的技能。

在大班泥塑浮雕造型活動“瞧那有趣的臉”中，教師首先讓幼兒欣賞臉部圖片，感受夸張的表現方法，然后說一說看到了哪些有趣的部分，猜測它想表現的心情和情緒，并模仿一下夸張的臉。在此基礎上，讓幼兒嘗試進行浮雕頭像的創作。教師先讓幼兒介紹自己將會使用的方法和運用的材料，隨后向幼兒展示了自己的作品，并請幼兒進行觀察和對比，看看和他們的方法相比有什么不一樣。幼兒發現，教師的作品中有盤和刻這兩種他們未曾想到的方法。教師隨后讓幼兒觀察作品，指出盤和刻的方法與他們已掌握的方法在作品表現上的差異。在此基礎上，教師介紹了盤和刻的手法，并讓幼兒去思考如何運用這兩種方法。在此活動中，幼兒通過體驗等方式充分地感受各種盤和刻的方法，在此基礎上教師又進行了提煉總結。這樣操作充分尊重了幼兒的自身感受和體驗，也有助于泥塑技能的學習。泥塑活動中的技能培養，不是為了固定幼兒的思維，而是為幼兒的創新提供技術支持。

三、創作泥塑作品，體驗創造美

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式。”在泥塑活動中，教師應給幼兒提供自由創造表現的機會，鼓勵幼兒用不同的形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂，同時幫助他們提高表現的技能技巧。

結合生活經驗、游戲需要等將對泥塑的認知、創造運用于各種各樣的事物的表現中，這種成就感才是強化幼兒參與泥塑活動興趣的助推器。泥塑作品本身的實用性和裝飾性功能，使幼兒完成的泥塑作品既可在游戲中使用，也可成為環境布置或是其他活動的有效材料。如果可以這樣安排，那么幼兒的成就感將油然而生，幼兒參與泥塑活動的興趣也會大大被激發。

我們以幼兒經驗為基礎，開發了一系列生活化、游戲化的泥塑活動內容。在創造性游戲中，我們增設“泥塑工廠”，“生產內容”來源于幼兒的游戲需要，從游戲中生成，再運用于游戲中。有的幼兒根據燒烤店游戲和娃娃家的需求，結合已有經驗開設制作工廠，制作各種茶壺、碗、杯子等;有的幼兒在游戲中對家里的擺件和裝飾產生興趣，于是生成了玩具制作工廠，制作各種動物造型。游戲中所有的泥塑表現形式都源于幼兒的興趣和生活經驗，重在親身去感受，最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會。幼兒在動手動腦中不僅感受傳統藝術的樂趣，更能大膽地運用藝術形式表現自我，鞏固、拓展、延伸在泥塑專項活動中掌握的技能，把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術創作之中，從中體味現實生活的美好。