室內設計專業中家具設計與工藝課程的教學模式探索

李剛

摘 要：對于室內設計而言，主要的工作目標就是能夠將建筑設計的水平和標準進行相應的提高，從而能夠有效的在建筑物當中創造二次空間和環境，其中家具設計與工藝對于室內設計而言，在創造二次空間和環境的過程中扮演著載體的角色，在整個室內設計過程當中是重要的組成部分，能夠將室內設計有效的展現。然而在我國室內設計中的家具設計與工藝的發展起步較晚，這就使得室內設計人員對于家具設計的知識也就不夠充分，導致無法有效提高室內設計的水平，因此在家具設計與工藝方面需要加強教學模式的改革。

關鍵詞：室內設計專業;家具設計;教學模式

1 室內設計專業中家具設計與工藝教學現狀

室內設計專業屬于藝術系，這一專業在教學過程中更多的會偏重于藝術設計方面，因此多數學校會在學生開始接觸家具設計與工藝課程之前加強學生基本功的能力，比如速寫、素描、色彩、建筑知識等，這樣才能為學生奠定扎實的基礎，有助于學生對家具設計與工藝課程的理解和學習。在學習家具設計與工藝課程時，教師往往會更多的去利用多媒體技術，再結合書本知識進行教學，通過加強學生在課余時間對作業等的完成來提高學生家具設計能力，這樣能夠加強理論和實踐的綜合能力，很多情況下，學校還會安排相應的實習，對社會具體家具設計環節進行充分的了解，從而不斷拓寬學生的設計思路，提高學生自身的實踐動手能力。

2 室內設計專業家具設計與工藝課程教學中的問題

2.1 忽視了室內設計的統一性

在對家具設計與工藝課程進行教學的過程中，教師往往會將其看成是一門較為獨立的學科，沒有將其與室內設計作為一個整體，這就使得課程教學環節，教師過多的會對家具設計、材料、工藝等方面的專業性知識進行講解，這些知識也只能將課程的較淺層次上的內容傳授給學生，而學生也只能被動性的去接受，這就會導致學生對家具設計與工藝課程的理解出現問題，無法將這一課程良好的應用到室內設計工作當中。

2.2 課程知識銜接不當

在學習家具設計與工藝課程之前，學生會對一些基礎性的學科和知識進行學習，為這門課程的學習奠定了一定的銜接基礎。然而在實際的課程教學環節中，學生無法將這些基礎知識與家具設計與工藝課程知識有效的聯系在一起，這就導致了課程知識出現銜接不當的問題，相應的設計理念也沒有有效的融入到課程知識當中。

2.3 重視的角度不正確

家具設計與工藝課程實質上包括兩方面的內容，即設計和工藝，但是在正常的教學環節當中，教師往往會比較重視課程知識當中的設計環節，或者是由于學校師資力量不夠充分，導致了課程當中工藝模塊無法有效的傳授給學生，過多的忽略了工藝方面的知識。

2.4 無法滿足社會的需求

在現階段的課程教學當中，無論是理論教學，還是對家具設計的實踐，包括知識了解、圖紙設計、效果圖設計、模型展示等環節，這些環節所構成的教學模式從表面上看是符合社會發展的需求的。但是從細節上來分析，這種教學模式過于單一化，相應的設計理念沒有得到進一步的完善，使得相應的設計環節逐漸與社會需求相背離。

3 室內設計專業中家具設計與工藝課程的教學模式探索

3.1 加強課程學習的重要性認識

在室內設計專業當中，學校需要不斷提高學生對家具設計與工藝課程的認識，對其重要性需要充分的了解，從而能夠讓學生意識到這門課程在室內設計專業當中的地位和價值。在對這門課程進行教學之前，需要將該課程與室內設計之間的關系進行講解，讓學生能夠初步認識到這門課程的重要，從而能夠讓學生在學習的過程當中，有效的將這門課程與室內設計專業完美銜接。只有不斷加強學生對課程學習的重要性認識，才能更好的讓學生在學習過程中，充分發揮自身的想法，完成這門課程的學習。

3.2 充分體現課程的獨特性

對于學生學習家具設計與工藝課程的主要目的就是為室內設計專業更好的服務，在室內設計過程中有效發揮課程知識的價值，不斷完善設計方案。要想實現這一目標，還需要將這一課程與專業其他課程相聯系，從而能夠讓家具設計與工藝課程的教學有一定的基礎，突出這一門課程的獨特性，為培養專業性的家具設計人才提供必要性的條件。

3.3 應用項目化教學

對于家具設計與工藝課程的教學模式，可以應用項目化教學，在不斷加強學生對家具設計材料、構造等方面知識的基礎上，利用相關的企業進行合作，從而逐漸形成項目化的教學模式，從而能夠讓學生在不斷拓展自身的設計思路，對于社會當中的家具設計流程等環節也能夠有一定的認識，對學生設計能力的提高具有很強的推動作用。

3.4 靈活運用成功案例

在家具設計與工藝課程教學環節中，對于一些成功的案例進行充分的利用，能夠不斷提高學生各方面的能力。在利用成功案例的過程中，需要對社會當中的家具設計進行成分的調研，并對其中具有參考價值的案例進行運用，這些案例需要滿足家具設計造型、尺寸、色彩等多方面的要求，從而能夠不斷提高學生自身的審美觀，并能夠不斷提高學生的創新意識。

3.5 建立一體化教學的課程評價

根據一體化教學要求制定適合室內設計課程的課程評價標準，考查學生學習本門課程的實際應用能力、創新能力、文化素養等多方面綜合素質。評價體系不應只看期中或期末考試成績，而要考查學生整個課程的學習過程，包括學生是否掌握本課程的學習、知識和能力的目標，是否了解本課程的設計方法，是否學會理論運用到實踐操作的能力。學習室內設計的目的是讓學生將室內設計理論合理穿插到實際操作中，學會舉一反三。

4 結語

綜上所述，對于室內設計專業當中的家具設計與工藝課程教學模式來說，需要進行科學合理的創新和改善，這樣才能不斷滿足社會發展的需求，才能不斷培養滿足社會要求的設計人才，為城市化建設的發展進程起到強有力的推動作用。

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