信息技術與小學數學融合的教學探討

葉婷

【摘要】本文將闡述幾種信息技術與小學數學教學融合的方法，希望為廣大教學和教研工作者提供參考。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；教學；應用

信息技術的優勢和功能相信廣大教師在教學實踐的過程中都深有體會。數學知識的抽象性、立體性特征能夠利用信息技術充分體現出來，彌補小學生思維能力和理解能力上的不足。但是能否利用信息技術達到理想的教學效果，還依賴于教師的信息技術教學水平和優良的教學設計。

一、化靜為動，增強直觀性

小學生學習數學遇到的最大難題就是知識的抽象性強，理解難度大。他們現行主要利用形象化思維來思考問題，但是這顯然是與數學的特征相矛盾的。教師只有幫助學生化解這一矛盾，才能提高數學教學的效益。過去，教師在黑板上板書、畫圖，搭配口述講解，形象性明顯是不足的，并且畫圖往往需要占用較多的課堂時間。但是利用多媒體、電子白板等信息化教學設備，不僅能夠直接呈現圖像，還支持動態演示，有了這樣的學習材料作支持，學生理解數學知識就簡單多了。

二、拓展資源，提升趣味性

學生一直抱著課本研讀難免會感覺到枯燥，盡管小學數學教材的編排考慮到了小學生的年齡特征，加入了許多插圖，但是顯然還無法完全滿足學生的興趣需求，教師應該利用信息技術展示豐富的課外資源，培養學生興趣，拓寬教學的領域。我們搜集的教學材料應該體現趣味性特征，與小學生的年齡和思維特點相一致。比如，剛入學的一年級小學生，他們的注意力很容易分散，想要讓他們在一堂課中全程保持專注十分困難，但我認為，這說明教學的吸引力還不夠，應該增加“砝碼”，利用孩子們最喜愛的元素組織趣味性教學活動，一定能夠取得前所未有的好效果。

比如，在教數字時，教師可以播放視頻：“鴨媽媽”領著一群小鴨在河里游，出門時鴨媽媽數了一遍小鴨子，一共7只，傍晚回來時又數了一遍。學生看著視頻也情不自禁的跟著鴨媽媽數了起來，通過這種方式來鞏固記憶，認識數字。相信在這樣富有魅力的課堂中，學習會成為學生的強烈需求，令他們全身心參與進來。

三、聯系生活，增強實踐性

應用信息技術教學還能夠打破傳統教學理論性強，與實際相脫離的弊端，讓學生走出課本，走向生活，以真實的生活為背景去學習數學，這更有助于他們實踐能力的提升。由于課堂學習具有一定的局限性，信息技術將成為理論和實踐的一個過渡。比如在學習統計的知識時，為學生播放某個十字路口的錄像視頻，讓他們統計在一分鐘內，路口一共通過了多少輛車，這就很直觀地將統計知識與生活結合在了一起。學生通過實踐，也能真正感受到學習統計知識的作用和價值，不會再將數學課本中的內容視作考試的答案，而是會從另一個全新的視角去學習。這對增強學生數學核心素養來說也是具有重要意義的。

信息技術在小學數學課堂上有著極高的應用價值，教師應該多加利用，并且多多進行創新化的教學設計，將信息技術的優勢充分發揮出來，為數學教學增益、增色，讓學生學得愉快，學得高效。

【參考文獻】

[1]陳小靜.信息技術與小學數學課堂教學的深度融合分析[J].學周刊，2019（15）.