高中音樂課堂師生互動教學模式分析

【摘要】音樂課屬于具有特殊性的課程，學習此門課程的學生不僅要具備較強的專業知識，還應當對此學科充滿興趣，才可透過自身努力達到良好的學習效果。在高中音樂課教學中，師生互動逐步得到了大家的重視，通過師生互動，能夠有效提升音樂課堂的效率，能夠顯著提高學生的學習能力。從我國高中音樂課堂教學發展來看，我國急需改變高中音樂課堂教學的現狀，才能順應我國教學發展，持續提升高中音樂課堂的教學水平。

【關鍵詞】高中；音樂課堂；師生互動；教學；模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

引言

隨著新課改的執行，需要教師與學生創建良好的師生關系，提高學生在音樂課堂中的積極性，令高中音樂課堂教學質量獲得提升。因此，在高中音樂課堂教學中，需創建良好的師生互動教學方式，讓學生能夠真正喜愛音樂課堂，令高中學生的音樂學習能力獲得提升。本文通過對高中音樂課堂師生互動教學中存在的不足進行分析，重點分析高中音樂課堂師生互動教學的提升方法。

一、師生互動教學模式在高中音樂課堂中的作用

（一）提高課堂教學氛圍

師生互動教學模式可以顯著激發高中音樂課堂的教學氛圍。師生互動式有利于師生的角色轉變，令師生能夠構成學習的共同體，讓課堂氛圍更加和諧。對于一些長期使用的高中音樂課堂教學方式而言，師生溝通、探討、問答、表演等，均需要民主、和諧的氛圍，才可以良好地進行。這是由于只有在民主、和諧的氛圍中，學生才可以更加自在地表達自身想法，而不會像傳統教學中的課堂一般，成為教師一言堂的狀態。音樂作為一個較為自由的藝術，其追尋自然之美與情感體會。只有提高了師生間的互動，教師和學生才可以一同感受音樂、體會音樂，讓學生在相同的環境中自由地進行學習。[1]

（二）提升學生的自主學習能動性

高中音樂課堂運用師生互動教學模式，可以顯著提升學生的自主學習能動性。新課程改革的教學理念需要教師拋棄原本的重教方式，而變成重學的方式。從以往的注重教學的過程變成注重教學的結果，更加能夠提高學生自主學習的能動性，讓學生真正展現出學習的主體作用，實現自主學習。想要達成這一點，則需教師通過科學與先進的教學方式給予教學，包含了師生互動的教學模式。在高中音樂課堂中運用師生互動的教學模式，可以讓學生通過與教師進行溝通而主動發覺問題并進行分析，讓學生真正掌握學習的主動權，變成課堂的主人。并且，只有學生能夠主動參與，才可以令音樂教學更加精彩。

（三）提高師生之間的情感溝通

通過師生互動教學方式可以增強師生相互間的情感溝通。良好的師生關系可以在某種程度上提升課堂教學效率。學生會因喜歡某個課程的任教老師而喜歡此門課程，高中音樂課程也是如此。公眾音樂教師在課堂中正確運用師生互動的教學方式，可以拉近與學生之間的情感距離，讓學生更為喜歡教師，喜歡與教師相處，以此更加喜歡上音樂課，喜歡學習音樂。并且，教師對音樂作品的情感會對學生理解音樂帶來影響，而學生對音樂作品的體會也會左右教師的思想感情。這成為師生相互間心有靈犀的歷程，只有通過師生互動教學模式，才可以真正達成師生間的默契，讓師生共同在音樂中將精神與情感相融合。

二、高中音樂課堂教學中的不足

（一）欠缺輕松的學習環境

對于高中音樂課堂教學而言，教師因受傳統因素的影響，在教學中十分嚴厲，令課堂氛圍十分壓抑，無法激發學生的學習熱情。這樣的教學環境必然不利于提高課堂效率，教師無法通過提升課堂氛圍讓學生真正喜歡音樂課堂。輕松快樂的課堂環境能夠提升學生的熱情，教師一旦未做到，則會較易讓學生喪失對音樂的學習熱情。目前，諸多音樂教師具有不正確的教學理念，認為只要將知識傳授給學生，就能夠達到良好的教學效果。

（二）教學方式不正確

正確的教學方式對提高課堂效率十分有利。音樂教學的從教學方式較為靈活，在高中教學中，這不但有利于提高學生的音樂素質，還可以釋放學生的學習壓力，豐富學生的學習生活。高中音樂教學方式具有諸多不足之處，教師在教學方式上缺少新意與靈動性，成為目前高中音樂課堂教學中十分主要的一個問題。并且，諸多音樂教師僅將教學作為一項任務，在某一程度上教師欠缺改革教學方式的動能性。

（三）欠缺實踐教學

音樂教學也需要進行實踐，只有如此，才可以轉變教學方式，提高學生的學習熱情。可是，有些音樂教師對此并不認同，認為只要在教室中進行教學，就可以完成教學目標。可是通過音樂教學實踐而言，僅在教室學習的結果并不理想。實踐教學屬于我國教育中較為普遍的教學方法，其不但有利于學生對知識的理解，還可以令教師透過轉變教學方式促進教學效率的提升。目前我國高中音樂教學較少運用實踐教學方法，因此需要加大宣傳力度。

三、提高高中音樂課堂師生互動教學模式的方法

（一）無論作為基礎教學還是延伸教學，想要激發學生的學習熱情，則需運用趣味性教學方式

不論哪種教學方法，均需師生相互間的互動，這就需教師掌握好互動教學與興趣教學之間的關聯。為了有效進行師生互動，教師應當把控好師生間的關系，教師應當掌控好情感投入的程度，才可以讓所有學生喜歡音樂課程。教師應當針對實際內容給予相應的互動配合。例如，對于《誰說女子不如男》的音樂鑒賞而言，可以先制造好課堂氛圍，為學生介紹音樂和戲劇的魅力，然后再使用多媒體播放花木蘭代父從軍的音頻，讓學生體會到音樂和戲劇間美的切合點，師生之間的互動能夠有利于激發學生學習音樂的熱情。[2]

對于趣味性教學模式而言，通過改變音樂作品，能夠顯著激發學生的興趣，從而鍛煉學生的思維發散能力，提高學生學習的熱情。例如對《春天的故事》一歌的鑒賞，當學生十分了解此歌曲后，進行歌曲重命名。學生能夠展現出自我思維，將其變成新世紀之歌，或前進歌等。再讓學生將改過的歌名與原歌名進行對比，從而顯著提高學生對音樂的新鮮感，增強課堂的教學氛圍，讓趣味化不斷感染教學課堂，令師生之間獲得更好的互動，確保學生有效學習相應的音樂知識。[3]

（二）在音樂鑒賞教學模式中，傳統音樂教學占有十分重要的比例

當前以流行樂為主，許多學生并不青睞民族音樂和傳統演奏音樂。我國傳統音樂文化屬于中華民族歷史悠久的文化沉淀，如何提高學生對此方面知識的學習熱情，變成教師教學的主要方面。這不但能夠展現出傳統音樂文化，還可以提高學生的音樂綜合素養。從而需教師將其與現代化教學方式相融合，例如可以通過多媒體進行教學。在教學中，應當將傳統音樂文化的宣傳主題確定好，讓學生尊重民族傳統文化，提高學生對民族文化的傳承理念。在教學當中，為了打造趣味性的課堂，可以將各種藝術表達方式相結合，讓教學更加感性，更加能夠提高學生的學習熱情。

四、結束語

綜上所述，對于高中音樂教學使用師生互動教學模式而言，能夠調動學生學習音樂的興趣，激發學生在音樂課堂中的激情，讓高中音樂課堂教學效率與質量獲得提高。并且，教師需持續提高自身的教學素質，依照師生互動的方式，使用良好的教學方法，融會于音樂課堂教學當中，令高中音樂課堂體現出應有的魅力，以此令高中學生在學習中獲得進步，從而體現師生互動教學模式的價值得。

參考文獻

[1]王啟才.淺談高中音樂課堂教學中師生互動藝術的應用[J].高考，2017（12）：212.

[2]黃俐.師生互動教學在高中音樂課堂中的實踐經驗及效果分析.[J]中華少年，2015（31）：137.

[3]張京江.讓高中音樂課堂在互動中走向精彩[J].新課程導學，2015（16）：20.

作者簡介：張畢（1980—），女，苗族，畢節市，中學一級，研究方向：高中音樂教學。