交互式電子白板在數學教學中的應用分析

楊小麗

【摘要】隨著我國信息領域的不斷發展，信息技術與教育教學的高度融合成為當前我國素質教育得以落實的重要途徑。基于信息技術的交互式電子白板為我國小學數學傳統教學注入了一絲新活力，借助交互式電子白板的交互功能能夠實現對知識信息的綜合處理，提高傳統教學的效率。本文針對交互式電子白板在小學數學教學中的應用途徑展開相關討論，以期為小學數學教學實踐工作帶來理論幫助。

【關鍵詞】交互式電子白板；小學數學；應用；策略

交互式電子白板是一種基于信息技術下新興的教學輔助工具，將傳統教學中的黑板和粉筆高效綜合起來，為學生創造一個更有利于深度交流探討的智能教學平臺。對于教師而言，交互式電子白板的靈活運用能夠創造出更生動有趣的教學情境，突破傳統教學中的重點和難點問題，強化知識構建過程，促進師生之間的良性多維互動，進而打造小學數學高效課堂。對于學生而言，原本晦澀難懂的抽象知識更加直觀、形象地展現在自己面前，更有利于自身挖掘知識背后的內容，實現深度學習。因此，將交互式電子白板在目前的小學數學教學中進行推廣十分必要。

一、交互式電子白板與數學教學融合的特點

借助交互式電子白板開展小學數學教學，既能幫助教師實現自由批注，又能夠在與計算機互動控制的過程中打造更靈活、輕松的課堂氛圍。簡言之，交互式電子白板能夠以其豐富的表現力和交互性強等優勢，實現高效的師生課堂互動，真正做到了尊重學生在教學行為中的主體地位，有利于激發學生自主參與課堂教學的積極性，幫助小學生愛上數學課堂。交互式電子白板在與小學數學教學融合的過程中體現了如下特點：

（一）聚合性

和其他信息技術支持下的輔助教學設備一樣，交互式電子白板中蘊含了豐富的教學資源，打破了傳統教學中單調的課堂教學模式。另一方面，在交互式電子白板下，小學數學教學中零散的教學資源被有序歸集起來，進而實現了課堂的有序性和互動性，通過交互式電子白板對課件進行演示和互動，充分體現了教學的靈活行和高效性。

（二）效率性

在交互式電子白板的支持下，為教師在教學過程中開展數學活動提供了便利，各種教學資源在電子白板中得以直觀呈現，教師可隨堂拍照或者拍攝視頻、傳輸文件，打破了傳統教學中時間和空間對教學行為的限制，將課堂內外的教學時間有機整合，為小學生爭取了更多的時間去思考和理解，提升教學效率的作用顯著。

（三）互動性

通過將教師在信息終端上收集的各種教學信息展示在交互式電子白板上，有利于幫助教師實現與學生開展有效的交流互動，促進課堂教學形式多元化發展。與此同時，小學生在課堂上的學習成果也能實時在交互式電子白板體現出來，提高了教師批改評價的實效性，進一步增強了師生之間的有效互動。

二、交互式電子白板在數學教學中的應用策略

（一）以情境教學激發學生的學習興趣

作為學習的入門和引導，激發學生對數學學科的興趣是決定教學成效的關鍵。只有學生對數學產生探究的欲望，才能引導學生主動學習、主動感知數學魅力。在課堂導入環節中，借助交互式電子白板可以激發學生對教學內容的興趣，在交互式電子白板中的圖像顯示、音視頻播放等功能，能夠快速吸引學生的注意力，打造有利于下一步教學的課堂氛圍。

例如，在《圖形的放大與縮小》的教學中，筆者首先向學生出示了他們都很喜歡的鋼鐵俠形象，一開始我將圖片調至很小，學生表示看不清楚，并引發同學們的猜測：這是什么？然后我將原圖片一點一點拉寬，同學們的觀后感隨著我的操作產生了不同的變化“哦，原來是鋼鐵俠！我最喜歡的超級英雄！”“咦？老師，鋼鐵俠怎么變形啦？”繼而引發同學們的哄堂大笑。在這樣愉悅的教學氛圍中，我進一步拋出問題：為什么大家從一開始的看不清，到后來又變形到大家都不認識了呢？同學們的思維一下變得非常活躍，紛紛展開討論。由此可見，借助交互式電子白板有利于將學生對知識的感性認知轉向理性思考，提高學生的學習體驗。

（二）從重難點教學入手鞏固基礎概念

數學學科中有很多抽象的概念和定義需要學生掌握，這對于主要以形象思維和感性思維方式思考問題的小學生來說，理解起來難度較高。在傳統的小學數學教學中，重點難點教學具有相當大的難度，也是很多學生開展數學學習的絆腳石，在應用交互式電子白板的過程中，這個問題能夠得到很好的解決。通過信息技術將靜態的文字形象、直觀地“翻譯”出來，實現重點難點教學動態化高效開展。

例如，在《圓柱的認識》這個部分開展教學中，筆者首先要求學生拿出提前準備的紅色長方形旗子，并要求同學們一邊看一邊回憶長方形的特點。接著我要求學生將小紅旗快速旋轉，再看看你看到了什么？學生好像發現了一些規律，但是不能用語言總結出來。進行到這里，筆者打開交互式電子白板，在上面先描出一個點，然后將這個點拉伸，同學們驚訝地發現原本的小圓點變成了一條線，通過反復操作構成一個長方形，再在長方形的基礎上旋轉圖形，變成圓柱體。借助交互式電子白板，使學生對圓柱形成了更加直觀的認識，在此基礎上學生快速理解了圓柱的高的概念，幫助學生快速完成學習。

（三）多維互動促進有效交流

學生是教學的主體對象，教師是教學行為的組織者，雙方的有效交流是提升教學效率的重要途徑。借助電子白板中的鼠標筆和觸摸屏等工具，能夠提升師生間無縫、實時交流的目的。學生在白板上寫寫畫畫，自己拼圖、連線的過程實際上也是訓練學生思維的過程。教師能夠實時觀看學生的操作，及時發現學生學習的薄弱環節，并有針對性地幫助學生解疑答惑，實現多維互動下的師生有效交流。

例如，在《平均分》學習中，要讓學生掌握平均分的概念，筆者提前在白板上準備了20個蘋果和10顆糖果，將這些東西平均分給5個學生，然后隨機選擇5名同學到臺前來拖動圖片獲得自己的部分，其他同學在座位上看，如果有不明白的地方，自己及時在白板上進行標注，這樣一來，學生學習的積極性被調動起來，師生之間、生生之間的多維互動交流，幫助學生快速掌握這部分的教學。

（四）開展深化拓展訓練

課堂訓練是掌握知識、鞏固知識必不可少的一環。運用電子白板進行課堂訓練，一改以往練習單一、費時的缺點，實現了更有深度的拓展延伸訓練。（1）課堂訓練形式更為多樣。運用電子白板，不僅可以做常規的選擇、填空練習，還可以進行連線、填充顏色、拼圖、游戲等訓練，既增加了訓練形式，也調動了學生的做題興趣；（2）課堂訓練更有針對性。小學生的注意力容易受其他事物的影響而出現轉移、發散等現象，影響學習效果，而電子白板的探照燈功能則能很好地聚攏學生的注意力。以“百分數讀法”的訓練為例，運用探照燈功能，學生一次只能看見一個百分數，只能認真地讀這個百分數，而不受其他百分數的影響，使課堂訓練的實效性更為突出。

綜上所述，隨著我國信息技術與教育教學事業的深度融合，在小學數學教學中應用交互式電子白板成為今后很長一段時期內小學數學教學的主要方向。交互式電子白板實現了教學模式創新，在充分尊重學生主體地位的基礎上更有利于激發學生的學習興趣，培養學生的學科核心素養，值得在教學實踐工作中大力推廣。

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