化解數學閱讀之難，變被動為主動

林月香

【摘要】數學閱讀能夠有效拓寬數學學習之路。通過數學閱讀，學生主動獲取知識、發展數學思維、感悟數學文化。數學閱讀興趣的培養、習慣的養成，都是漫長的過程，需要教師靜心引導和學生持之以恒的自主。

【關鍵詞】數學閱讀；數學學習；自覺；引領

在全國上下沉浸在閱讀的良好氛圍時，筆者所在的縣城也在如火如荼地開展大閱讀。但是，“大閱讀”只是語文的閱讀，數學閱讀一直是一個缺失的角落。借著做“數學閱讀”課題的機會，筆者對實驗片區三所學校的學生進行了一份問卷調查。從所獲得460份答卷的數據得知，數學閱讀距離我們很遙遠，很陌生。

數學到底需要閱讀嗎？數學家小平邦彥說過，“學習數學不專心閱讀，就難以吃透問題；不廣泛閱讀，勿奢望數學研究?！笨梢?，數學閱讀，是學生深入學習數學，內化思維，發展能力的有效手段。但是，該如何引導學生進行有效閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，變被動閱讀變為主動閱讀，讓閱讀更好地促進數學學習呢？

一、培養閱讀興趣，備留時空

興趣是最好的老師，但是興趣并不全是與生俱來的。尤其是低年級的孩子，他們不具有自控能力與學習能力，學習興趣有時是依靠老師在課堂上慢慢激發培養起來的。閱讀時，教師對于書籍的介紹、閱讀內容的解釋，會使學生對其產生新鮮感和新奇感，產生“想要看，想要讀”的心理。

問卷中有這么個問題：你閱讀過數學課外書嗎（包括參考書、數學普及讀物、數學繪本、數學故事書等）？有84%的學生回答幾乎沒有或是較少，只有16%的學生回答較多。這16%的學生，筆者感覺還是有些偏高，原因之一是有些低年級學生會將數學練習冊當作數學課外書。另一個問題是：你喜歡閱讀數學書本上的“你知道嗎”？答案顯示大約44%的學生沒有留意過有這么一塊內容，4%學生選擇比較少閱讀?！澳阒绬帷边@塊內容在書中極具可讀性，涵蓋趣味性、知識性于一體，但是竟然有近一半的學生很少讀它或壓根沒看過它。

因此，教師可以在課堂留出時間，讓學生有足夠的時間和空間靜心閱讀，并能利用先進的信息手段為學生搜索到與此相關的知識，與學生一同感受知識的豐富性與可讀性，吸引學生投入更大的興趣進行閱讀。

二、形成閱讀自覺，重在過程

自覺性是指個體自覺執行或自愿追求整體長遠目標任務的程度。自覺閱讀，意味著學生進行閱讀的良好態度。

問卷調查中問道：“你會主動去翻閱數學書本嗎？”低年段孩子有66%回答會，而到了高年級，只剩下46%的學生會主動翻閱。這表明隨著年齡的增長，孩子們翻閱數學書本的自覺行為反而越來越弱。再問道：“課本上有些內容老師不講時，你會主動去閱讀嗎？”有6%學生回答不閱讀，近一半的學生選擇較少閱讀。倘若學生漏讀漏學的恰好是與后面銜接緊密的知識點，那么，后期的知識學習將會變成一個知識溝壑，學生無法順利跨越。因此，教師的介紹講解尤為重要。

作為低年級教師的筆者，每學期開學，拿到數學書本的時候，總是第一時間讓孩子們翻看一下目錄，把每一單元的內容大致瀏覽一遍，讓他們知道本學期的學習內容有哪些，它們分別在書本的什么地方，做到心中大致有個印象。所以，即便后面遇到教師沒有講授這部分知識時，學生也會刻意地翻看需要自己閱讀的內容。

三、養成閱讀習慣，長期積累

閱讀習慣的養成，是教師要求指導形成的。語文課上經?？梢钥吹綄W生圈圈畫畫，這個好習慣移植到數學閱讀中，有利于學生對重要知識點引起關注。問卷中問道，“你閱讀數學問題有沒有圈畫重點關鍵的習慣？”低年級學生只有16%回答有，而高年級學生卻有高達77%的人都有這樣一個好習慣。當問到“平常做數學題時，一般會讀幾遍題目”時，低年段學生有32%選擇讀一遍，高年段學生只有6%選擇這個答案。選擇讀懂的低年段只有24%的學生，而高年段的學生有80%選擇讀懂為止。這是個比較讓人欣喜的答案，許多學生更注重自己是否理解了，而不僅僅只局限于讀了多少遍。

學生閱讀習慣與方法的形成，是日積月累潤物細無聲的過程，學生會受益終身。

四、提升閱讀能力，拓寬渠道

閱讀語文時，會遇到敘述故事情節這樣的環節，這是知識內化的過程。數學學習，除了需要知識的概括，還需要語言的轉化能力以及將知識內化成思維的過程。問卷中有這樣一道題，“閱讀數學文字題時，你會用自己的話表述嗎？”有34%的學生回答不能。問“是否做過數學小報、寫過數學日記”時，有60%多的學生回答沒有過。說明許多時候數學學習一直停留在做題、聽講、解題這樣一個反復的過程。在學生心中，數學依然是枯燥無味的，永遠無法和生鮮的故事、好玩的游戲相掛鉤。

改變數學在學生心目中的固有印象，讓學生在數學思考之余，說說數學故事，動手做做圖形；或在課后換個作業形式，讓學生寫寫數學日記，畫個數學繪本，這些與閱讀相關的作業一定能讓學生生出欣喜的感覺。

【參考文獻】

[1]楊紅萍，喻平.數學語言對數學閱讀的影響研究[J].數學通報，2010（9）：19.

[2]張必隱.閱讀心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2003.