聲勢動作在音樂興趣教學中的作用

肖小蘭

【摘要】聲勢動作在音樂興趣教學中處于重要的地位，其憑借互動式的實踐性教學方式、自由活潑式的教學體驗深受音樂教師的重視。對于小學低段的學生來說，音樂已不單單只是一門輔助課程，更是培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)和興趣愛好的主要途徑。所以，在小學音樂教學中融入聲勢動作，能夠加深學生們對音樂的認知度，培養(yǎng)學生的音樂審美能力與節(jié)奏感，提高他們對音樂的興趣。本文從審美、基礎概念、節(jié)奏感三方面深入闡述了聲勢動作在小學音樂興趣教學中的應用，具有一定的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】聲勢動作；小學音樂教學；應用

一、聲勢教學的含義

聲勢教學是指教師在教學過程中利用一些動作發(fā)出聲音，例如捻指、拍手、拍腿和跺腳等，教師利用這些聲勢吸引學生的注意力，達到豐富教學形式、增強節(jié)奏感、培養(yǎng)音樂興趣的目的。聲勢教學憑借其直觀且豐富的呈現(xiàn)形式而廣受學生的歡迎。

二、聲勢動作在音樂興趣教學中的應用

（一）利用聲勢動作，培養(yǎng)學生的音樂審美能力

音樂是通過聽覺來進行傳播的，屬于比較主觀的審美課程，所以，對于小學低段的學生來說，讓他們通過音樂課來感受音樂中所包含的藝術美，從而進行興趣培養(yǎng)，是一件比較困難的事。這是因為單向的聽力傳播不足以讓音樂審美能力還沒有開發(fā)完全的小學生感受到音樂的內涵。所以，聲勢動作將抽象的音符具象成為具體的動作語言，不僅能夠幫助學生更好地去感受音樂、理解音樂，還能夠培養(yǎng)學生的音樂審美能力，讓學生對音樂產生興趣。

（二）通過聲勢訓練，豐富學生音樂基礎概念

小學是學生們培養(yǎng)音樂感知力的初步階段，然而以前傳統(tǒng)的音樂教學形式并不能讓學生完全理解一些音樂基礎概念，例如音階、音色、音符等等，從而失去了對音樂課程的興趣。通過聲勢訓練的節(jié)奏模仿、接龍游戲、聲勢伴奏等等形式，能夠讓學生在課堂中充分感受音樂的內涵，有利于幫助學生理解這些音樂的基礎概念，讓音樂所體現(xiàn)出來的形象更加具體化。

（三）借助聲勢動作，培養(yǎng)學生節(jié)奏感

節(jié)奏感的培養(yǎng)是小學音樂教學中比較重要的一項教學內容，在教學過程中，一些樂感不好的孩子怎么樣都抓不住音樂的節(jié)奏，久而久之就對音樂教學失去了興趣，一般的教學形式很難有所突破。而聲勢教學有著豐富的教學形式，例如節(jié)奏模仿、接龍游戲等，符合小學生的心理特點，教師通過游戲的形式讓學生參與到課程中。例如，在進行《天下的媽媽都是一樣的》的教學過程中，這首歌曲節(jié)奏歡快，歌詞簡單。在學會歌曲之后，教師可以引導學生為歌曲配上聲勢動作，剛開始可以引導學生進行簡單的節(jié)奏編創(chuàng)，在音樂的高潮部分，用拍手、拍腿、跺腳等形式為歌曲伴奏，在“天”、“媽”、“一”、“的”等字上加上同樣的聲勢動作。在熟練了之后加大難度，采用混搭的形式為歌曲伴奏，這樣寓教于樂的教學方式不僅能更好的讓學生接受，還能夠加深他們對歌曲節(jié)奏的記憶點，提升學生的音樂學習能力，還做了極佳的興趣培養(yǎng)，一舉多得。

音樂教育是基礎教育的重要組成部分，能夠直接影響學生綜合素質的發(fā)展。所以，我們選擇將聲勢教學融入到音樂興趣教學中，不僅增強了學生的審美能力，還能提升他們對藝術的興趣，讓學生開闊思維，值得推廣。

【參考文獻】

[1]陸徐燕.芻議興趣教學在小學音樂中的有效開展[J].北方音樂，2018（12）.

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