美術課堂教學中想象力培養的點滴嘗試

劉娟

【摘要】想象力的培養是學生們發明創造的動力來源。而美術課堂就是學生們主要進行創作的陣地，因為在小學生美術課上，教師們通常會讓學生自己動手畫出自己的繪畫作品，而每一個學生的作品都是不一樣的，學生們的繪畫作品都是學生自己內心想法的表現，這正是學生們想象力的一個體現。本文主要探討美術教師應當采取哪些措施來培養學生的想象能力。

【關鍵詞】小學美術；想象力；培養

一、在美術教學中要注重學生自己的情感表達

最新的美術課程標準指出：要使學生們在積極的情感體驗下，提高學生們對生活的美好憧憬和向往，美術教師們在教學過程中，應當注意培養學生們的想象力和創造力，鼓勵學生們大膽創新，充分表達自己的想法，從而達到全面提高小學生們綜合素質的最終目的。

研究表明學生們普遍具有較強的臨摹能力，但美術創作的能力相對較弱，這種現象的原因是多方面的。中國的小學生們習慣了接收教師們現成的知識，習慣于聽教師們講課，自己只需要記住教師們在課堂上所講的知識點即可，缺少自己對知識的認識和感受。所以要求學生們進行臨摹的時候，學生們普遍都能夠畫的很認真，并且能夠考慮到發現到圖畫上的細節部分。但是如果不給學生們參考圖畫，學生們的表現可能并不是那么盡如人意，所以小學生們的創作能力比較差。而創作能力和想象力是分不開的。因此，美術教師們在進行教學的時候，不應過多的重視學生的作品和參考圖畫的相似度，而更要重視學生們創作這幅畫的原因，以及它們表達的情感。

二、利用多元化表現形式增加課程趣味性

美術教師應當充分把握住學生們好奇心強這一心理特征，選取一些孩子們感興趣的素材來進行課程的導入。例如可以給學生們講一個生動形象的小故事，用語言讓學生們對故事內容進行豐富和想象。比如同樣是講述爸爸媽媽帶孩子去動物園的情景，如果只是單純進行敘述說在動物園里有非常多的動物，學生們很難通過自己手中的畫筆來表現出這些動物的樣貌，因為有些動物他們可還學生們可能并不熟悉，所以要求教師們在進行表述的時候，要盡量把動物的特征重點表示出來。

除了運用情景故事的導入方法，教師們可以利用多媒體課件為學生們提供色彩鮮艷、生動形象的畫面。豐富多彩的圖畫，實際上是從美術視覺藝術的本質出發，為學生們創設一個特定的藝術認知和創作氛圍，使得教學內容更加的直觀和形象。這種方法適用于大部分學生都比較陌生的話題，學生們自己沒有知識儲備，并且很難通過想象來畫到紙上，巧婦難為無米之炊，學生們沒有自己的認知作為參考就更加無法進行創作了。

三、在美術教學的活動中營造積極的課堂氛圍

美術課堂上如果大部分的學生對繪畫都充滿興趣，其他小部分不喜歡繪畫的學生也會跟著集體的進程開始拿起畫筆在自己的白紙上涂抹，氛圍能夠讓學生們很好的融入進藝術創作之中。為了達到預期的良好氛圍，教師們也不妨采用實物引導的方式來活躍上課氛圍。比如在教學生們畫水果的時候，教師們可以采取用帶現成的水果來課上進行展示，還可以把水果作為獎勵發給本堂課上表現好的學生。這樣即使是那些對繪畫不感興趣的學生，也會因為想得到獎品而認真進行繪畫。

【參考文獻】

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