數學與信息技術整合的現狀及對策研究

張登傲

【摘要】本文以小學數學教學作為主要的分析和論述對象，結合當下小學數學教學中存在著的若干問題，建議老師們能夠不斷地豐富和發展教學方法，從而使得學生們在學習數學的時候感受到更多的學習趣味，并且也能夠真正釋放出自己體內的學習潛能和學習動能，克服前進道路上的諸多障礙。對于老師們而言，使用好信息技術也能夠使得課堂更加具有靈活性，能夠在較多的學習時間內為學生們帶來更多的教學資源，從而能夠使得學生們的學習能力實現更大的發展與突破。

【關鍵詞】小學數學；信息技術；教學方法；資源整合

一、小學數學課的教學現狀

1.學生們的學習興趣不足。對于小學生而言，的的確確是“興趣是最好的老師”，如果老師們真正希望學生們能夠學好小學數學的話，就一定要真正激發出學生們潛藏著的學習熱情和學習能量，從而能夠使得學生們將“要我學”的被動轉化為“我要學”的積極。正如米盧蒂諾維奇所言：態度決定一切。如果學生們沒有一個良好的學習態度，沒有高昂的學習斗志，也沒有充分的學習準備和良好的聽課狀態，數學學習就將很難得到全面的、真實的進步。當學生們得不到真正的進步的時候，老師們的教學方法自然也是失敗的。在以人為本的教學價值準則面前，老師們應該對自己的學生多一些關懷，真正能夠體現出人性化教學的力量來。

2.教師們缺乏教學創新。茍日新，又日新，日日新。如果老師們能夠真真正正地豐富和創新自己的教學方法的話，就能夠真正為自己的課堂注入活力，也能夠幫助學生們克服自己前進道路上的若干挑戰，真正實現學生的進步和提升。然而就當下學生們的學習能力和老師們的教學方式加以分析的話，老師們所面對著的一個核心問題便是自身的創新力不足，因此不能夠及時地為自己的課堂注入活力和變化，也不能夠使得學生們真正增進對于數學的認知。在當下的小學數學課堂老師們將應試教育擺在了一個極為突出的位置，在課堂上將大量的應試題目和練習題目輔助給學生們，希望學生們的應試能力得到長足的進步。從短期來看，這種教學方法能夠取得一定的意義，然而從長遠來看，這是一種不利于學生們進步的教學方法。

3.小學數學課亟待變革。針對當下小學生們面對的學習情況和老師們所面的教學情況，老師們有責任、有義務、有必要對自己的教學方法予以創新和變革，從而能夠使得學生們的學習能力和學習狀態取得跨越式的進步，也能夠使得老師們的教學能力取得更大的發展和突破。有道是教學相長，唯有老師們和學生們各自行走在正確的道路上，師生們才能夠共同迎來屬于自己的進步和輝煌。

二、在小學數學課使用信息技術的優越性

1.契合時代的發展要求。在當今時代，互聯網技術方興未艾，各行各業都希望能夠在互聯網技術的影響和帶動下真正實現自我的發展和進步。教育界也應該正視這個問題。有道是流水不腐戶樞不蠹，如果教育界總是一沉不變的話，學生們又如何能夠真正取得自己的發展和進步，又如何能夠使得自己的學習能力不斷地取得超越呢？老師們應該成為一個緊密地關注時代的老師，而不應該成為一個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的老師。如果脫離時代的發展和進步的話，就會導致自己的教學方法也同時失去了內在的生命力和影響力。對于學生們而言，一個好的教學方法能夠取得事半功倍的教學效果和教學意義，反之，一個不符合現實需求和時代發展的教學方法對于學生們也只會產生消極被動的意義。

2.豐富教師的教學方法。正如筆者所分析的那樣，在當下的小學數學課上，老師們仍然是以應試性教學法為主，學生們對于數學的理解和認知也大體停留在了應試的層面和維度上，學生們的數學核心素養不能夠真正取得相應的發展和進步，這對于老師們和學生們都不是一件好事。老師們在平日的教學中應該懂得自我創新和自我豐富的極端重要性，如果老師們能夠在教學方式具備自我作古的勇氣的話，就能夠使得老師們的教學方法更上一層樓，也能夠使得學生們在小學數學課上有耳目一新之感。

3.激發學生的學習潛能。水激石則鳴，人激志則宏。如果老師們能夠使用一種有活力的教學方法的話，就能在日常的教學中不斷地幫助學生們克服自己的學習障礙和認知障礙，取得不斷地進步，也能夠取得令人較為滿意的教學效果。通過老師們和學生們持之以恒的努力，使得學生們的學習能力也取得相應的重大發展和進步。據教育學家的分析，人的大腦存在著巨大的認知空間和學習空間，即便是一個極為優秀的天才科學家，對于自我大腦的開發力度也是極為有限的。因此老師們應該不斷地督促自己的學生們，勇敢地自我開創、自我進步，從而能夠使得學生們的學習潛力真正得到釋放。從長遠來看，一旦學生們的學習潛能被老師所激發，也能夠使學生們的未來學習之路變得更加順利。

三、如何具體將信息技術運用到小學數學課上

1.提升學生的學習興趣。老師們在使用信息技術的時候，一個極為重要的目的便是幫助學生們真正克服自己的學習惰性、轉化自己的學習態度，使小學生們能夠從小學數學課上真正感受到濃厚的學習趣味，使得自己的學習效率和學習自主性能夠實現全面的提高。小學數學是一門將現實與知識緊密結合起來的學科，如果學生們能夠真正體會得到數學知識本身的現實意義的話，就能夠感受到學習數學的意義，并且能夠提升自己的數學學習興趣。例如老師們在給學生們講解三角形的時候，可以適當地使用Flash動畫的形式，將三角形的種類和屬性為學生們呈現而出，并且結合現實，將生活中的三角形的事物分享給學生們看，從而能夠使得小學生們在學習的時候真正懂得知識本身，同時也能夠真正增強自身知識的遷移能力，懂得將知識點與現實中的具體的事物緊密地聯系起來，從而能夠取得更好的教學效果，這對于學生們和教師們而言都有著極為重大的意義。

2.補充教師的教學方法。老師們在上課的時候如果能夠真正豐富和發展自己的教學方法的話，就能夠使學生們感受到數學課堂本身的變化，也能使學生們在學習的時候不斷激發自己體內的活力和熱情。例如老師們在為學生們查漏補缺的時候，可以通過信息技術來幫助統計自己的錯題情況，使得學生們在學習數學的時候更有針對性，也能夠使得老師們在教學的時候更有效率，能夠在較短的時間內真正幫助到自己的學生，使得學生們的學習能力取得更顯著的提升和突破。老師們應該將信息技術作為自身教學過程中的重要的輔助性手段和輔助性工具之一，而不是教學唯一的方式，無論是常規的教學模式還是信息技術都不能夠孤立存在，而是應該相互聯合。

3.提升課堂的教學效率。老師們在平日的教學中應該使學生們的學習問題得到真正解答，使其學習需求得到真正的滿足，唯有此學生們才能夠真正感受到自己被重視。然而如果想要做到面面俱到的話，就會花費更多的時間和精力，也未必能夠取得絕佳的教學效果。在當下的信息時代，因為技術的支持和幫助，使得學生們的學習需求能夠真正得到滿足。例如老師們可以使用微課為學生們答疑解惑，從而能夠節省課堂時間，也能夠使得學生們的短板得到及時地補齊。正如同木桶理論所揭示的那樣，真正決定一個木桶內儲存水的容積的是最短的那塊木板。同時老師們可以使用信息技術的統計功能，幫助老師們明確學生們的知識短板和弱項，從而能夠做到有的放矢。

【參考文獻】

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