現代信息技術的無窮魅力

儲會

【摘要】現代信息技術的交互性，使得學生主動參與、積極探索變得更為容易。它作為一種最先進的教學媒體走進了課堂，為我們改進課堂教學手段提供了機會。教師在拓展學生的語文知識領域時，要注重運用現代信息技術手段，提升學生的學習效率，有利于學生獲得當代社會所需要的語文知識能力。本文試分析如何運用現代信息技術提高課堂實效，給語文課堂教學注入新的血液，有效的培養學生的核心素養，優化課堂教學，提高課堂教學的質量。

【關鍵詞】信息技術；語文課堂教學；核心素養

現代化多媒體教學融圖、文、聲、像于一體，使教學活動成為智能化的雙向教學過程，它能促進感知，調動情感，發展思維，可以產生在傳統教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果，真正優化了課堂教學，提高了語文教學質量。

一、激發興趣，樂學善學

“興趣是最好的老師。”低年級孩子由于年齡小，上課注意力不能集中，特別是教學生字的時候更是不專心，為了吸引學生的注意力，課前我制作課件讓學生學習生字的偏旁部首，筆順、結構，通過動漫的畫面讓學生記住這個字，這樣學生不僅感興趣，而且記得牢。如學習“鳥”和“鳴”這兩個字時，先讓學生欣賞鳥飛的畫面，學生看得津津有味，隨即畫面上出現了一只鳥漸漸地變成一個象形字，學生們發出一陣驚訝的叫聲，紛紛指指點點，我趁機指導學生怎樣記住這個字。等學生平靜下來，聽見了清脆的鳥鳴聲，我問學生鳥叫是從哪里發出的，學生大聲說是從嘴里，我在黑板上先寫“鳥”字然后再加上口字旁，告訴學生這個字讀ming。通過多媒體課件的展示我很輕松地完成了這兩個字的教學，學生也快樂地記住了這兩個字。還有一些孩子說出了類似的記字法，這說明他們找到了學字的方法，這是現代信息技術的魅力。

二、具體形象，生動易學

兒童心理學告訴我們：兒童的注意力容易轉移，學習的積極性往往來源于興趣。利用信息教育，可以運用多媒體讓課文中的人、事、景、物得到充分展示。以聲感、形感、色感、動畫等較深的表現力和感染力，直接作用于學生的感官，使其在大腦中形成鮮明的印象，有利于調動學生的情感，培養學生良好的素質，可以幫助學生解除抽象思維，降低難度，順利突破難點。

如在學習《小鷹學飛》這課時，出示小鷹和老鷹第一次學飛的畫面，讓學生說一說飛到哪里，接著又出示第二次和第三次學飛，學生很容易就能說出飛到了哪里，并通過畫面的動畫背景的轉換看到了小鷹是如何努力學飛的，看起來一目了然，不用老師去講。又如教學《狐貍和烏鴉》一文時，動畫出示一只烏鴉從廚房里叼了一塊肉飛出來，它站在樹枝上歇息，然后點擊畫面，出現了一只狐貍，它看見烏鴉嘴里的肉饞的直流口水的樣子活靈活現，特別是狐貍想壞主意的模樣不僅可以有效地激發學生學習的興趣，也可以給學生提供想像得空間。如在教學《燈籠果》這一課時，由于現在的孩子很少有機會去農村，而燈籠果更難得一見，因此學生對它的認識是比較模糊和抽象的。我通過課件出示燈籠果的外形并附上簡介，讓學生認識它，特別是那晶瑩剔透的果實深深地把學生吸引住了。這樣的教學能輕松地完成教學任務，起到事半功倍的作用。

三、團結合作，培養創新

學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。學生才是學習和發展的真正主人，原來我們搞的“填鴨式”教學，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據低年級學生的心理、年齡、生理特點，設計讓學生樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。如上《狼和小羊》這一課時，我讓幾個學生上臺表演課本劇，其他學生做評委。這樣的設計可以讓學生很快熟悉課文內容和每個人物的性格特征，在表演的時候還可以加以創新，自己創造語言。我還讓學生利用雙休日自由組合排練課本劇，并拍成小視頻發到班級微信群里。學生和家長的熱情很高，家長把孩子帶著去野外排練，既培養孩子們的團結合作精神，又培養了他們的創新意識，把家長的積極性也調動了起來。

四、鞏固所學，延伸課堂

二年級的學生已經在小學度過了兩年的學習時光，個人學習的能力和思維方式都提高了，自信心不斷增強，漸漸產生競爭意識，樂于展示自己的表演能力。但是他們有些貪玩，對于老師布置的作業不感興趣，常常是為了應付老師和家長的檢查，為此我會經常布置一些口頭作業，如讀書、錄小視頻等，并用微信發在班級群里展示，讓同學之間互相學習。如在上完《我是黑臉琵鷺》這一課后，我讓學生完成課后作業，有一題是讓學生復述課文。我想在課堂上讓學生說既浪費時間其他學生又不認真聽，不如讓他們回家講給家人聽，把拍的小視頻發到班級微信群里。沒想到這個方法給我帶來了意想不到的收獲，每個孩子都拍了，我發現有的孩子口語表達能力好，有的孩子具有表演天賦，更有一個孩子讓我吃驚，平時在課堂上不敢說話，表達不清，這次居然說的清楚流暢。通過現代信息技術的運用，既照顧了全體學生，又能發現孩子的個性，這是在課堂教學中無法達到的目標。

五、契合文本，說話寫話

當今，互聯網信息技術發展迅速，教師可利用互聯網開展寫話教學活動，在語文教學中，教師可事先準備好相關的填詞或者造句練習，并利用多媒體技術呈現在學生的眼前，讓學生先讀題目后舉手進行搶答，學生說出正確答案后，教師可要求學生說說為什么要填這個詞。隨后，教師可利用多媒體對句式進行解說，從而讓學生了解每個詞語的用法，以提高教學的質量。信息技術多媒體形聲結合、聲畫并茂，能引起和維持學生的注意力，使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字所描繪的美景，從而誘發學生學習的興趣。例如我在教學語文《秋游》一課時，先播放課件，秋天的天空和田野的美景動畫，一群孩子在草地上玩耍。接著播放我帶學生去大草原秋游的視頻，孩子們看到自己出現在電腦畫面上十分激動，一下子被吸引住了，產生了一種學習的欲望。我就趁熱打鐵讓學生寫一寫圖上的美景，現代信息技術給學生的寫話訓練提供了便利。

六、創新實踐，自主提高

《語文課程標準》中積極倡導自主學習的方式，強調了學習和發展的主體是學生。傳統的教學過程一切都由教師主宰，學生被動參與。現代信息技術走進課堂，讓課堂成為開放式的空間，學生成了學習的主體，教師引導他們主動學習，積極參與，培養學生的應用能力。如在識字教學中我讓學生利用暢言系統里的電子白板當小老師教學生字，既鍛煉了學生的組織能力，又夯實了識字教學。在教學《晚上的太陽》這一課時，為讓學生更好的理解文中光的反射原理，利用學生上信息課的機會，我指導他們在電腦上繪圖，清晰地呈現出其中的原理，難題迎刃而解。在上完《臺灣的蝴蝶谷》這一課后，我讓學生搜集圖片和影像資料拷貝到U盤里，然后在教室的電腦上一邊展示，一邊講解，當一當小導游。通過這些教學環節的設計，讓學生運用現代信息技術自主學習，不僅鞏固了課堂上學習的知識，還培養了學生的自學能力和創新能力。

【參考文獻】

[1]黃金弟.利用信息技術培養學生語文核心素養[J].教學管理與教育研究，2018（6）：68-69.

[2]陳燕萍.學生核心素養的培養與信息技術教學的契合[J].新課程（中學），2017（8）：91-93.