智慧課堂下的小學科學教學

蔣翎

【摘要】智慧課堂教學能夠在小學科學教學中得到充分的運用，對于提高教學效果和效率有著極其重要的作用。一是更能激發出學生學習興趣；二是更好地助推了學生探究樂趣；三是最大地優化了實驗教學；四是更好地突出了教學重點，突破了教學難點；五是課外知識得到了更有效的拓展。總之，在智慧課堂下的科學教學，對教師也提出了更高的要求，需要我們與時俱進，注意搜集與學生認知和教材內容相適應的信息素材，靈活運用多種教學手段，創造性地應用于我們的智慧課堂教學。

【關鍵詞】小學科學；智慧課堂；信息化；教學突破

一、智慧課堂，更能激發出學生學習興趣

興趣是最好的老師，要想學生真正的學好一門課，就必須培養他對學習的興趣。在小學科學教學中，智慧課堂可以使靜態的教學內容變得更為形象和直觀，從而使枯燥而又抽象的科學知識變得生動又具體，具有很強的真實感和表現力，也會使學生在輕松愉悅的氛圍下獲取更多的知識，成為學習的主體。

如在《探索宇宙》這課中，我在教學之前使用AR先向學生展示了“宇宙”的虛擬視頻，從河外星系、銀河系、太陽系到地球，浩瀚的宇宙，美麗而神秘，既鞏固了之前的學習內容，又激發了學生主動學習的欲望，調動了課堂氛圍，為后面的教學做了很好的鋪墊。

二、智慧課堂，更好地助推了學生探究樂趣

在“重結果，輕過程”的教學模式下，鮮活的知識來源被無情地截斷，前人對知識艱辛的探究過程被“邊緣化”。這樣的教學過程，不利于學生真正地理解與掌握知識，“重結果，輕過程”的教學模式還會大大降低學生學習的樂趣，因為死記知識的條文是枯燥無味的，在適當情境中對知識進行探究才會體驗到獲得知識的快樂。

在《火山與地震》教學中，我利用AR為學生展示了現實生活中地震與火山發生時的虛擬視頻場景，學生們被這些震撼人心的情景所吸引，看得專注而入迷，一下就進入到探究知識的環境中。

三、智慧課堂，最大地優化了實驗教學

如今，隨著智慧課堂的深入開展，把科學課教學中的實驗、操作，以直觀、形象、生動的形式呈現在學生面前，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強實驗的有效性，豐富學生的實驗知識等，最大限度地發揮實驗的作用，從而達到優化實驗的目的。

如在教學《認識常見巖石》這課時，實驗室標本種類不全，書中提供的圖片較少，看得不夠清晰，于是我運用電子白板在網絡上下載了石英、玄武巖、巖漿巖等巖石的圖片給學生觀看。各種種類、顏色、形狀的巖石在多媒體的播放下，特征清晰、明顯，學生分類也簡單了許多。智慧課堂運用多媒體技術對實驗操作進行模擬，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。

四、智慧課堂，更好地突出了教學重點，突破了教學難點

我們在科學教學中經常會有這樣的一些感受：總是想讓學生能有更多的收獲，于是教師在課堂上可謂是面面俱到，但是收效卻是不盡人意，特別是在教學效果反饋時，發現學生對重難點部分掌握得都不夠好，并且錯誤率高。結果就變成了教師教得累，學生學得苦，教學質量還是停留在原地。原因在哪兒呢？實際上就是教學中沒能有效地突破教材的重點與難點，導致教學效果低下。

在《觀察巖石》的教學中，智慧課堂上運用多媒體與教學內容進行有機地整合，突破了時空的局限，把學生無法從課本上和教師描述中感受到的宏觀的地球變化，神奇的自然現象呈現在學生眼前；使學生本來感覺抽象、復雜多變、難以理解和想象的地殼運動，變得生動、具體、形象。

五、智慧課堂，課外知識得到了更有效的拓展

科學是一門綜合性課程，涉及歷史、地理、物理、化學等學科的知識，雖然淺顯，但學生要完全掌握并不容易，主要是在課堂上無法滿足學生對知識的需求，也無法全面讓科學的精彩得到充分發揮和展示。如果能將課外探究活動作為課堂的有效銜接與補充，讓學生打破時間和空間的限制，接觸到更多的科學知識，了解更多的科學現象與規律，就能為提高學生的科學素養拓展更大的教學空間。

《空氣也是生命之源》與《生態平衡》這兩課有個共通點，就是讓學生意識到我們人類的很多行為污染了空氣，破壞了生態平衡，我們要愛護環境。為了讓學生有更深切的認識，我鼓勵學生到我們的生活中去尋找污染環境的行為，并用手機影像記錄下來，在課堂中展示，向其他同學談談自己對于保護環境的看法和建議。學生們通過自己的切身體會，對環境污染的現象便有了更深刻的認識，同時也激發了他們愛護環境的熱情。

在智慧課堂下的科學教學，充分利用信息化能拓展學生的知識視野，易于發揮學生的主體地位，提高課堂教學的豐富性、趣味性和知識性。當然對教師也提出了更高的要求，需要我們與時俱進，注意搜集與學生認知和教材內容相適應的信息素材，靈活運用多種教學手段，創造性地應用于我們的智慧課堂教學。

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