淺析高中數學教學中如何滲透素質教育

李秀玲

【摘要】高中數學教學要注重培養學生的能力，提高學生學習知識的技能。因此，在素質教育理念之下，開展高中數學教育要抓住培養學生能力素質，這樣的一個總的目標和方向，從科學系統的角度對高中數學教學目標進行分析，實現教學目標。

【關鍵詞】高中數學教學 素質教育 數學意識

多年來，雖然我國的素質教育改革工作一直不斷地出現新的挑戰，也給教育教學帶來了很多新的嘗試，但是，受到應試教育的影響，很多教師和學生在高中數學的學習中仍然還是采取保守的教與學的方法。系統講授的方法，集中訓練的方法仍然占據著主流的位置。如何在應試教育和素質教育之間取得平衡呢？如何找到更加有效地提高學生成績，又能同時提高學生素質的途徑和辦法？這是擺在每一位高中數學教師面前的重要課題。不能還是走傳統當中應試教育的老路，真正進行改革，扭轉不利的教學局面。因此，深入鉆研素質教育給高中數學教學工作提出的具體要求，明確這些內容和工作的方向細節，真正抓住教學改革的關鍵與核心問題。所以，如何科學系統化地開展這項工作，筆者做了如下嘗試。

一、高中數學教師要注重面向全體學生，培養他們的數學意識

我國所推進的素質教育改革，將尊重學生的主體地位放在核心位置，所以，這與傳統的應試教育有著很大的不同。傳統的應試教育，把學生看作一個被動接受知識的容器，學生學的好壞很大一部分程度決定教師是如何把這些知識裝入到學生頭腦中的，學生只需要被動地等待接收就好。在素質教育的思想指導之下，我們會把學生看成一個主動的知識的建構者，所以，主觀能動性在學習的過程中發揮著重要的作用，將學生的主觀能動性激發出來，學生內在的學習熱情和潛能就會被更多地釋放，顯著地提升學生學習的效果。從長遠來看，也能讓學生的知識保持的時間更長，與一個人的生活實際產生更多的聯系。從人本主義的觀點來說，也就是學生在知識學習的過程中擁有了更多個人的意義感。所以，改善了學生學習過程中的體驗，學生在現實的生活中也更容易把知識轉化成個人的能力，在適當的情境下，將這些知識應用于生活，幫助學生去解決實際的問題。所以，尊重學生的主體地位，強化他們學習數學的主觀能動性，讓他們在數學的學習中，更多地增強內部學習的動力。從科學的角度理解數學的思想意識，能夠積極地用數學思維方法解決現實生活中的難題。

二、讓學生從數學的角度理解美和欣賞美

素質教育工作注重培養學生的綜合素質，也特別注重將每一個學科的資源充分地利用起來，促進學生綜合素質的發展。在社會生活中，人們不僅需要基本的生存技能，而且也需要用美來滿足人們對于精神需求，從數學的角度去理解美的概念，去欣賞什么是美，什么是丑，這些問題可以讓美變得更加理性，讓學生在審美的過程中，擁有更多數學科學作為依據。例如，學習關于比例的知識，教師就可以自然地融入關于美術創作的一些內容，尤其是一些偉大的作品，從數學的角度進行分析，他們具備什么樣的特點，為什么人們看著對稱的面孔就會感覺比較舒適，等等，這樣的一些現實生活中的審美案例，能夠豐富學生們對于數學問題的認知和理解。另外，教師要認識到審美也會包含著非常重要的道德標準，關于美和丑，善與惡，經常是交織在一起。所以，從數學的角度對精神需求的一些內容進行分析，這實際上是在培養學生的一種理性的判斷方法，發揮數學的理性工具價值，讓學生逐漸熟練運用這一工具。也能夠讓學生不僅在感性的層面體悟到什么是美，也能在理性層面體驗美，進一步強化他們的認知。所以，這要求數學教師在工作中系統地融入這些理念，給學生帶去切實的審美教育。

三、高中數學素質教育要注意體現學生個性化的需求

素質教育的改革不斷地要求每一位教師，在教學過程中要關注到全部的學生，不能輕易地放棄任何一位學生，學生在課堂上的表現反映出來他們的一些個性化的特點。雖然在知識學習、社會的需要等很多方面，他們的特點有相似的成分，不過我們要認識到每個學生都需要探索出一條更適合自己學習和成長發展的道路，對學生個性化的尊重，就在于給他們更多的自由選擇的權力，讓他們在不危害集體及他人利益的前提下，朝著符合自己的方向努力，探索適合自己的學習規律。

總之，作為高中數學教師，要結合學生綜合素質發展的需要和數學學科的特點進行教學，積極地改進教學方法，讓學生能夠感受到自我能力的提高，提高學習自信心，給學生更多的機會，主動建構自己的知識體系，提高綜合能力。

參考文獻：

[1]邵瑩瑩.高中生數學核心素養的培養研究[D].河南大學，2018.