提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略研究

溫典興

【摘要】小學數(shù)學在整個教學過程中，占據(jù)著非常重要的地位。然而，就目前的情況而言，許多教師不能很好地把握小學數(shù)學的教學精髓，在教學過程當中依舊存在著許多問題。因而，我們作為一名一線教師，應正視其問題，并積極尋找解決問題的辦法。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教學形式；內(nèi)容

我們作為一名一線教師，應該豐富自身的教學形式和教學內(nèi)容，為同學們提供一個良好的教學體驗，同時也為同學們今后的學習和發(fā)展，奠定一個堅實的數(shù)學基礎。

一、聯(lián)系生活實際，重視情境創(chuàng)設

（一）情境創(chuàng)設應目標明確

我們知道數(shù)學學習活動必須建立在學習的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎上，所以在進行一節(jié)課的教學設計之前，應多從學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征等方面做詳細調(diào)查，找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，使教學目標切合實際。

（二）情境創(chuàng)設應科學合理

創(chuàng)設了情境就不要讓學生覺得教師是為了要他們做題而編的故事，這樣不僅欺騙了學生的情感，也不利于師生關系的發(fā)展。這就要求我們老師在課前花更多的時間去收集數(shù)據(jù)、整理資料，創(chuàng)設出合情合理、令人信服的情境。

（三）情境創(chuàng)設應符合年齡特征

情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中年級的學生，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。

二、合理安排環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結構

新課程下的小學數(shù)學課堂教學結構的關鍵是重視趣味性，核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和獨立探索的能力。例如在教學《找最小公倍數(shù)》時，先拋出一個問題給學生：“國慶”長假到了，張阿姨和李阿姨商量著準備在十月份一起出去旅游一天，可是她們休息時間不同（張阿姨工作一天休息一天，李阿姨工作兩天休息一天）。假如她們在10月1日同時開始上班，請你幫她們從10月份的日歷表中找一找，哪些日子她們可以同時出去旅游一天？這一問題拋出，激發(fā)起學生解決問題的欲望。學生不會感到概念的抽象、枯燥和陌生，而是驚喜地發(fā)現(xiàn)我們熟悉的生活中原來蘊藏著這么多數(shù)學知識，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，減少畏懼情緒，這是學好數(shù)學知識的關鍵。

三、構建和諧師生，實現(xiàn)有效教學

構建和諧的師生關系，是實現(xiàn)有效教學的前提。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態(tài)的開放，主體性凸顯，個性的張揚和創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。

總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是教師永恒的追求。在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，教師要積極改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

【參考文獻】

[1]李田甜.小議小學數(shù)學課堂有效性的提高[J].讀寫算，2019（1）.