微課在小學語文教學中的高效介入

潘錫浪

【摘要】隨著新課改理念的深入，微課被普遍地應用到小學語文教學中，學生的學習不再局限于語文課堂之內，而是隨時可以通過視頻進行學習。本文主要講述了目前我國在語文教學中微課存在的主要問題，并提出了幾點有效應用的策略。

【關鍵詞】微課；小學語文；課堂教學

一、微課在我國小學語文教學中存在的問題

（一）教師缺乏多余的時間借助微課進行教學

一些語文教師身兼多種職責，扮演著多重角色，不僅要負責語文學科成績的輔導，而且還要對學生的心理和生理進行開導，同時還要進行及時的班級管理。如果將微課應用到小學語文教學中，教師還要花費多余的時間去制作PPT，錄制課程視頻，這樣增加了教師的工作量，導致教師不能夠合理安排時間，無法進行有效的微課教學。

（二）現階段微課教學質量存在很多問題

從目前我國微課教學開展的實際情況來看，還存在一下兩點問題。第一，一些語文教師知識水平有限，對微課的內涵不夠理解，因此，在視頻錄制和PPT制作和使用方面缺乏經驗，不能夠發揮微課促進教學效果提高的作用。第二，教師借助微課進行教學時，不能抓住教學的重難點進行講解，因此使知識點講起來比較混亂，學生也難以聽懂，影響了課堂教學的進度，不利于學生的有效學習。

二、微課在小學語文教學中的有效運用

（一）利用微課進行導入，激發學生的學習興趣

在小學語文教學中，導入環節占有非常重要的位置，一節課導入環節是否能夠吸引學生的興趣，直接影響著整節課的教學效果。因此，教師在利用微課教學時，要合理設置導入環節，吸引學生的注意力，調動其學習的積極性和主動性。例如教師在教學《美麗的小興安嶺》這一課時，教師可以在網上搜集一些視頻，讓學生能夠直接地看到小興安嶺的美麗景色，調動他們的學習興趣，提高課堂教學的效果。

（二）利用微課創設真實情境，吸引學生的注意力

在小學語文課堂教學的過程中，教師要根據小學生的特點，有效利用微課教學，把教材中比較抽象、復雜的內容變得簡單化、形象化，便于學生理解，吸引小學生的學習興趣。教師在實際的微課教學時，可以借助一些動畫或者顏色鮮明的圖片，創設真實的教學情境，吸引學生的注意力，活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習效果。

（三）利用微課改變傳統教學模式的不足，推動教學進度

目前，在小學語文教學過程中，有些教師仍然采用傳統的教學方法，教師主導整個課堂教學，課堂氣氛枯燥乏味，缺乏活力，學生學習的主體性得不到體現，導致學生缺乏學習的興趣，學習成績不佳。因此，在小學語文教學過程中，教師要倡導新課改的要求，借助微課進行教學，以改變傳統教學模式中存在的問題，創新教學方法，推進語文教學的進度。

總而言之，微課是當代社會非常受歡迎的教學方式，教師要改變傳統填鴨式的教學方法，積極利用微課進行教學，為學生營造良好的課堂教學氛圍，調動他們學習的積極性和主動性，從而提高他們的語文學習成績。

【參考文獻】

[1]王敏.“融慧”理念下小學語文教學與信息技術的融合策略[J].才智. 2019（29）.