在小學數學教學中小組合作學習的應用

彭順生

【摘要】近些年，在新課程改革的不斷深入與推廣的背景下，對于教育領域提出了更高的要求，要求小學數學教師在進行課堂教學活動中不斷地創新和完善小學數學課堂教學的模式，為達到理想中的小學數學教學效果而努力。

【關鍵詞】小學數學；教學模式；小組合作

在小學數學課堂教學過程中開展小組合作的學習方式，能夠在一定程度上加強學生與學生之間的交流與協作，讓學生在合作學習的形式下實現共同的進步；對于教師來說，它能夠幫助教師在教學課堂過程中更好地對學生進行管理，進而改善小學數學課堂教學的模式。因此，小學數學教師可以在教學課堂中適當地應用該方式，在增強學生協作學習能力的同時提高學生的數學成績。以下主要就小學數學教學中小組合作學習的應用做出闡述。

一、開展優化分組教學

在小學數學課堂教學過程中，教師要想充分發揮小組合作的優勢，首要前提就是將班上的學生進行合理的分組，在分組時根據班上的實際學習情況出發。例如：在班上一共有49個學生，那么教師就可以根據班級的總數平均分配小組成員，將學生們分為7個學習小組，每個小組7個人，其中分配小組時要注意每個組都要安排2至3個學習基礎較好的學生，2個在課堂中較為活躍的學生，這樣就可以發揮小組合作學習的最大優勢，充分地調動小組成員的學習自主性和積極性，另外，每個學習小組設置一名組長，在選擇組長時要以學生的成績、品行、能力為主，幫助學生更好地掌握數學知識的同時幫助教師更加順利地開展課堂教學活動。

二、合理規劃小組合作學習的開展

在進行學習小組的合理分配后，教師下一步工作就是為學習小組創設相應的教學情境，這就要求教師要適當地摒棄以往傳統的教學模式，在實際的小學數學課堂教學中明確學生的主體地位，充分發揮自身的主導作用，在課堂上給學習小組間的交流空出適當的時間。教師在講解數學問題的過程中，可以讓學生在課堂上以小組為單位進行交流與探討，同時通過小組間的合作來列出相應的問題并有效驗證，幫助學生更好地實現大腦的運轉，而不是只停留在被動地聽教師講課上。在課堂上開展小組合作學習的真正意義就是促進學生之間的交流與協作，因此教師在課前應當安排好相應的問題，讓學生明確課堂學習的方向，避免小組間出現盲目交流的情況，進而體現學習小組合作的效率。

三、健全小組合作學習的評比機制

在小學數學課堂教學過程中，為了有效加強學習小組間的凝聚力以及競爭意識，教師應當設定相應的評比機制，不僅可以有效地調動學習小組之間的學習積極性，同時還能增強學生對數學學科的興趣熱情。例如：在教學“立體圖形的三視圖”這一知識點時，教師就可以讓各個學習小組指派出相應的學習代表來進行學習競賽，剩下的小組成員可以在課堂上為參賽的代表出謀劃策，這樣一來，既可以讓學生更加自主地參與到課堂學習中，又能增強學習小組之間的交流協作能力。

總之，在小學數學課堂教學過程中運用小組合作學習的方式雖然能夠在一定程度上提高課堂教學的質量以及效率，但是教師在運用中應當準確地把握要點，避免小組合作學習課堂變成學生嘮嗑場所的現象出現，讓小組合作學習發揮真正的作用。

【參考文獻】

[1]潘麗.小組合作學習在小學數學課堂中的應用[J].中國校外教育，2016（1）：60.