試論小學數學課堂運用數字化資源的有效策略

蔣永康

摘 要 數學是研究空間思維能力的學科。在小學數學教學中，空間與圖形是其中教學內容重要的一部分。空間與圖形主要研究的是物體和幾何圖形的形狀、大小、位置及其變換。但這些內容大多比較抽象，對于小學生而言，在學習過程中有一定的難度。這就要求教師在教學過程中運用數字化資源將抽象的幾何空間變得具體、形象化，減少學生對空間與圖形的學習難度，從而提高教學質量。

關鍵詞 小學數學;空間與圖形;數字化資源

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0191-01

數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。與傳統教學相比，數字化教學資源具有以下的特點：1.數字化處理技術可以把聲音、圖形、動畫等音頻信號轉化為數字信號。2.利用多媒體技術對存儲、傳輸、處理教學資源，經過多媒體處理的教學資源比傳統的純文字和圖片處理方式更豐富多彩。3.數字化教學資源可以進行遠程傳輸，能夠實現遠程教育。4.數字化資源可以對教學內容進行系統分類，方便為學生提供不同系列的教學信息。5.數字化教學資源可以根據學生的不同特點選擇合適的教學方式和教學內容進行有針對性的教學。由于數字化教學資源具有很多傳統教學無法比擬的優點，所以如何運用數字化資源進行有效的空間圖形教學是本文著重思考的問題。

一、運用數字化資源進行空間圖形教學的意義

（一）利用數字化資源突破圖形教學中的重難點

在空間與圖形的教學中，立體幾何圖形的構建往往很抽象，這時就要借助于比較直觀的教具將幾何圖形的構造展現出來。教師可以通過數字化的手段將學生思維無法想象的幾何空間形象地展現在學生面前，從而化解教學中的重難點。例如：在對圓柱體積公式的推導這一課程來說，如果教師還是用傳統的教學方式進行講授，學生理解起來有很大的難度。教師可以通過數字化技術將圓柱的面進行均分，再將圓柱從中間切開，再將兩部分拼湊到一起，發現此時得到的形狀與長方形非常相似，從而推導出圓柱的體積公式，使學生更容易理解和掌握。

（二）培養小學生的發散思維能力

小學階段是學生的啟蒙階段，對于培養學生的發散思維具有重要的意義。特別是對于有些教學條件不好的地區，小學生的思維能力很薄弱，對于空間圖形的學習則難上加難。而數字化教學資源能夠彌補這些地區對小學生發散思維培養的欠缺。數字化教學資源可以根據學生的特點對教學內容和教學方式進行選擇，對教學內容進行系統分類，以實現對小學生發散思維的培養。

二、利用數字化資源進行空間圖形教學的有效策略

（一）提高教師應用數字化資源進行教學的技術水平

在對小學數學空間與圖形學習過程中，學生僅僅依靠自己是空間思維能力進行想象，這對于小學生而言還存在一定的困難。教師在進行空間與圖形教學中就要很好的利用數字化資源進行演示，增強學生對幾何圖形的空間認識。這就要求教師在平常的教學中通過總結對所教的知識進行系統的歸納，并做好數字化資源教學的備課，通過參加必要的數字化資源教學培訓，增強知識的運用，為更好的開展教學工作打下扎實的基礎。

（二）加強教師的備課管理，優化數字化資源的科學性

備課是教學進行授課的前提，課前的教學準備是為更高效的課題做好保障工作。可見，加強教師的備課管理很有必要。數字化資源可以讓教師對教學內容進行篩選，但前提是所選內容必須科學合理。例如在學習圖形的旋轉平移中，教師通過數字化資源播放一個原始圖形，再播放一個變換后的圖形，教師不能直接給出通過平移又旋轉的圖形，這對于小學生來講還有一點復雜，教師可以先通過講解平移，再講解旋轉，然后在將旋轉和平移結合進行教學，這樣層層遞進，可以使學生對旋轉平移有個更清楚的認識。

（三）利用數字化資源，提高課堂練習效率

練習是對所學知識點進行鞏固和拓展并發展智力的活動，利用數字化資源可以將課堂練習的題型進行多種方式的轉變，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖等，通過豐富課堂練習題型，解決了傳統教學中練習題型單一的問題，使學生不再覺得課堂練習枯燥乏味，而是充滿熱情與挑戰的心理對課堂練習進行解答。例如：在進行小學數學《圖形與幾何》教學時，給出練習題一邊長為4的正方形，從里面切除一個直徑為2的圓，問剩余圖形的周長。對于有些同學對題意不能正確理解，這時可以通過數字化資源將這個過程用動畫的形式進行演示出來，從而得到切除后的圖形，這樣就能很容易計算出剩余圖形的周長。

三、結語

總而言之，在教學中教師要合理利用數字化資源的特點及優勢進行高效的小學數學空間圖形的教學。教師在進行教學時，要根據小學生的特點，通過數字化資源選擇適合小學生的教學內容和教學方法進行教學。另外，教師也要通過提高自身的技術水平，在進行教學時，熟練運用數字化資源對小學生進行數學的空間圖形教學，從而提高教學成果。

參考文獻：

[1]錢寶勝.小學數學“空間與圖形”教學策略的研究[J].教師，2014（22）：73.

[2]林云程.小學低年級教學空間與圖形教學中信息技術運用的探究[J].基礎教育，2017.