生活元素引入數學教學的實踐及價值探討

劉德福

【摘要】數學是一門實踐性及實用性極強的課程，生活中處處可見與數學元素相關的信息，如果能將生活元素引入到小學數學教學過程中，那么必然可以讓學生產生熟悉感，從而對數學課程的學習產生極強的探究欲望，更好地理解與感受數學知識，將所學知識運用到解決實際問題中。

【關鍵詞】小學數學；生活元素；價值；實踐

小學階段的數學學習雖然較為簡單，但對于這個年齡段的學生而言，其學習難度還是較大的，再加上數學課程獨具的抽象性色彩，使得學習難度進一步趨增。而將生活元素引入到小學數學教學實踐中，則可以將抽象的知識以生活化的方式進行呈現，有益于輕松的理解與掌握知識，能不斷提高自身學以致用的能力。這與現代化的教學理念及人才培養目標完全一致，需要予以不斷的推廣性與創新性應用。

一、生活元素引入小學數學教學的價值探討

1.提高學生對數學語言的理解能力。小學數學題目是由不同的文字構成的，需要學生對其中的關鍵數學元素進行提取，這樣才能夠順利解決數學問題。但從目前較多小學生的實際分析題目的情況來看，總是難以準確對之有效解題因素進行提取，而將生活元素融入到數學題目中則完全不同，學生能以生活思維角度思考問題，并精準提煉出關鍵詞，順利完成解答問題的過程。

2.增強學生的問題意識。將生活元素引入到小學數學教學實踐中，能讓學生從生活化層面著手來考慮與反思問題，不僅能將所學知識延伸到生活中，順利激發學生的想象力，大膽地提出問題與設想，師生共同來解決問題。

3.豐富學生的數學情感。將生活元素融入到小學數學教學中，能增加數學課程的真實性，讓學生進行身臨其境的學習，對數學學習樹立起正確的認識，運用所學理論知識來及時解決問題，有效提高學生的解決實際問題的能力。

二、生活元素引入小學數學教學中的實踐策略分析

1.關注日常生活，捕捉各種數學元素。比如在學習“長方體和正方體的認識”相關內容時，首先，老師可以利用多媒體的圖片播放功能，給學生播放書本、黑板、魔方等長方體和正方體，讓學生初步了解生活中的長方體和正方體。然后，老師拿出書本和魔方兩個實物進行對比，讓學生主動發現正方體的各邊邊長都是相等的，而長方體則不是。最后，當學生認識了長方體和正方體后，老師可以讓學生親自去觸摸身邊的長方體和正方體物品，從而引出面棱頂點各定義。

2.設計生活情景，提高學習積極性。比如在學習“克與千克”相關內容時，較多學生對于克與千克的區別并不是很了解，所以教學中老師不僅要進行理論知識講解，還要善于以生活元素來提問學生，如一支鋼筆的重量是10克還是千克？一塊石頭的重量是20克還是千克？等等。

3.引導學生進行研究性學習。小學階段既然是學生數學學習的初級階段，那么就必須要加強對學生數學學習能力的培養，所以要將生活元素引入到教學中，合理引導學生進行研究性的學習，利用所學知識來解決問題，鞏固所學的同時，提高學生舉一反三的能力，拓展知識應用層面。

【參考文獻】

[1]裴海艷.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].亞太教育，2016（4）.

[2]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015（24）.