仿真實踐教學模式研究與創(chuàng)新

趙愛華 褚佳一

摘?要：高校服裝設計專業(yè)仿真實踐教學模式研究主要是以服裝設計專業(yè)的培養(yǎng)方案為依托，專業(yè)課程為基礎，強化基礎課和專業(yè)課的銜接以及專業(yè)課中仿真性課題教學的融入，創(chuàng)建新的實踐教學模式，使學生能在專業(yè)理論知識的基礎上，結合市場進行仿真實踐訓練，培養(yǎng)出具有很強崗位指向性的高級應用型人才，使學生的專業(yè)技能逐步達到標準化、規(guī)范化，并與服裝企業(yè)的人才需求無縫對接。

關鍵詞：服裝設計;仿真實踐;創(chuàng)新教學

高校服裝設計專業(yè)教育改革與實踐是以提高教育質量為目標，實踐訓練為基礎，課程體系建設的質量直接關系到人才培養(yǎng)的質量。在服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，人才知識結構強調應用性和實踐性;在課程設置中，需要大量的實踐課程做基礎，實踐教學更是強化學生專業(yè)理論知識、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的必要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)有的高校服裝專業(yè)課程體系下，突破傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課與專業(yè)課的課程模式，構建仿真實踐教學模式，以鍛煉學生創(chuàng)新實踐訓練為本，使學生更快地適應服裝市場需求，縮短學生進入工作角色后的適應期。

一、高校服裝設計專業(yè)仿真實踐教學模式概述

高校服裝設計專業(yè)仿真實踐教學模式是進一步深化的實踐教學模式，是通過課題及項目的實施，模擬服裝研發(fā)的過程、服裝品牌的創(chuàng)立過程以及企業(yè)生產(chǎn)流程，學生在實踐的過程中，更深入的理解專業(yè)理論知識，并親自參與過程，強化學生的實踐能力。具體的仿真實踐教學模式研究主要通過人才培養(yǎng)模式的調整，形成可延續(xù)的課程體系，結合仿真模擬課題導入，創(chuàng)建新的實踐教學模式。這種實踐教學模式使學生能夠在鍛煉實踐能力、了解市場及企業(yè)需求的同時，也可以給服裝企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。在教學中，有利于教師改變重藝術輕技術的教學理念，有利于學生形成系統(tǒng)的專業(yè)知識結構，優(yōu)化專業(yè)素養(yǎng)，有利于推動教學改革創(chuàng)新模式的形成。

仿真實踐教學模式的構建，主要是以服裝設計專業(yè)的培養(yǎng)方案為依托，專業(yè)課程為基礎，強化基礎課和專業(yè)課的銜接以及專業(yè)課中仿真性課題教學的融入，使學生能在專業(yè)理論知識的基礎上，結合市場進行仿真實踐訓練，培養(yǎng)出具有很強崗位指向性的高級應用型人才，使學生的專業(yè)技能逐步達到標準化、規(guī)范化，并與服裝企業(yè)的人才需求無縫對接。

仿真實踐教學模式構建的條件，是校內(nèi)實踐平臺的建設，學校需配備服裝工藝實訓室、工藝實訓室、服裝結構實訓室、印染實訓室、服裝材料樣品室等實踐場所，供教師實踐教學、完成校企合作項目和學生完成實踐創(chuàng)新活動使用。

仿真實踐教學模式構建的基礎，是教師隊伍的建設，專業(yè)教師和管理人員要具備較強的責任心和豐富的專業(yè)實踐能力，不僅要求教師對學生進行仿真實踐訓練項目的教學，還要負責對學生進行思想政治、組織紀律、道德誠信等相關方面的引導，更要具備管理服裝實踐儀器設備的能力。

二、高校服裝設計專業(yè)仿真實踐教學模式實踐

高校仿真實踐教學模式是以培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為目標，建立實踐與理論教學有機結合，以能力培養(yǎng)為核心，分層次、分階段教學的實踐教學體系。首先要強化服裝設計課程體系中專業(yè)課程之間的連貫性;其次是仿真實踐課題的融入。仿真實踐教學模式實施前提是培養(yǎng)方案中課題性課程的設置，然后是課程內(nèi)容的調整，即在教學過程中結合賽事、校企合作項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等仿真實踐項目，來強化學生的實踐能力。

（一）強化專業(yè)課程之間的連貫性，初步融入仿真實踐教學模式

強化專業(yè)基礎課與專業(yè)課的連貫性。服裝設計專業(yè)的專業(yè)基礎課主要有專業(yè)速寫、服裝畫課程、服裝色彩與圖案課程，專業(yè)課主要包括款式造型設計課程，在進行仿真實踐教學過程中，強化課程與課程之間教學內(nèi)容的銜接，如服裝畫課程與專業(yè)速寫內(nèi)容銜接并為款式造型設計奠定基礎。在款式造型設計的實踐訓練過程中，將課程分三部分完成，款式造型設計Ⅰ以平面款式圖設計實踐為主，實踐訓練過程中融入Corel draw軟件的應用，強化服裝結構訓練;款式造型設計Ⅱ以運動服裝設計為主，結合服裝畫、服裝色彩與圖案、服裝工藝、服裝結構等內(nèi)容進行綜合性訓練;款式造型設計Ⅲ以品牌成衣設計為主，進一步將所有專業(yè)基礎課、專業(yè)課綜合訓練，結合市場調研、流行信息進行實踐訓練。

在專業(yè)基礎課中，初步融入仿真實踐教學內(nèi)容。例如在服裝色彩與圖案課程實踐訓練過程中，將原有表現(xiàn)形式“手繪紋樣于紙上”的實踐內(nèi)容，調整為繪制實物，如在T恤、鞋、包、絲巾上繪制紋樣，模擬實物設計實踐過程。在工作室教學進行過程中，將實踐模式分為款式造型設計應用、結構設計應用、工藝制作及設計方案制作四部分內(nèi)容，模擬從設計到成衣生產(chǎn)制作過程，實現(xiàn)仿真實踐教學模式的初步融入。

（二）仿真實踐教學模式的整體融入

1.仿真實踐教學周在人才培養(yǎng)方案中的設置

在服裝設計專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐教學環(huán)節(jié)中，設置3-4周仿真實踐訓練課程，教學內(nèi)容統(tǒng)一設定有針對性的、有明確指向性的仿真實踐訓練課題，完成從服裝設計到制作再到展示的全過程，模擬服裝品牌發(fā)布的全過程，使學生能夠系統(tǒng)全面的掌握服裝設計程序，體驗品牌發(fā)布的全過程，加強學生的獨立創(chuàng)新思維訓練及服裝設計制作能力的培養(yǎng)。

2.仿真實踐課題教學在服裝設計專業(yè)課程中的融入

將仿真實踐教學模式融入到服裝設計專業(yè)課程中。在本階段具體的實施過程中，我們根據(jù)學生不同的年級和不同的專業(yè)水平，分層次進行仿真實踐訓練。主要分為基礎型仿真實踐訓練和綜合型仿真實踐訓練兩個層次。

一是基礎型仿真實踐訓練：在低年級的服裝專業(yè)基礎課中由教師擬定有針對性的課題，學生圍繞課題進行實踐訓練，通過繪制服裝款式圖、服飾品圖案繪制，模擬產(chǎn)品研發(fā)的過程，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如在服裝款式造型設計Ⅰ課程進行時，結合課程內(nèi)容自擬課題，進行基礎設計訓練，訓練過程中也對服裝設計課程體系中的服裝畫、服裝色彩與圖案的課程進行有效結合。在服裝款式造型Ⅱ課程進行時，結合省級賽事等現(xiàn)有課題進行仿真實踐訓練，使專業(yè)知識系統(tǒng)化，如服裝款式的繪制、效果圖的繪制、服飾手工藝與材料設計、服裝結構、服裝工藝等專業(yè)知識，側重系列服裝的創(chuàng)新設計實踐。

二是綜合性、設計性、創(chuàng)新性仿真實踐訓練：在高年級的專業(yè)課程中融入實踐訓練課程。如引入國家級高端賽事、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐項目以及校企合作項目等項目，以服裝設計提案、服裝成衣制作和企業(yè)指定內(nèi)容的實踐項目為主，讓學生參與項目研究，為公司和企業(yè)服務，進一步的將理論和實踐結合。本層次的仿真實踐訓練，在基礎型仿真實踐訓練基礎上，著重開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，訓練學生的綜合運用能力，以及對流行信息、市場信息的洞察力。如在服裝款式造型Ⅲ進行實踐時，模擬服裝品牌創(chuàng)立到服裝產(chǎn)品研發(fā)，再到加工生產(chǎn)及銷售的過程，再模擬動態(tài)展示環(huán)節(jié)，針對品牌產(chǎn)品的款式研發(fā)進行設計，提升學生的綜合運用能力，提高品牌成衣、流行元素以及市場信息的洞察力。再如，根據(jù)國家級賽事課題進行綜合性實踐訓練，實踐過程中將服裝畫、服裝色彩與圖案、服飾手工藝與材料設計、服裝結構、服裝工藝、服裝立體裁剪等專業(yè)知識內(nèi)容貫穿其中，提升學生專業(yè)知識綜合運用、實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

通過以上兩種形式，使學生能夠將所學的專業(yè)知識應用到實踐中，在把握流行趨勢和市場需求的前提下進行創(chuàng)新性訓練，給學生明確的設計導向，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神的同時避免盲目和無目的的設計，加深學生對專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的感性認識及社會的實際需求，從而更快的適應服裝行業(yè)需求。

三、高校服裝設計專業(yè)仿真實踐教學模式創(chuàng)新

在仿真實踐教學模式實施過程中，要重視高規(guī)格活動及賽事的參與度。如中國國際大學生時裝周活動以及中國服裝設計師協(xié)會、中國紡織服裝教育學會、中國服裝協(xié)會等專業(yè)機構主辦的賽事。在參與的過程中，學生能夠通過實踐環(huán)節(jié)，強化專業(yè)理論知識的理解，將理論轉化為能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。

在實踐教學評價方面，要改變傳統(tǒng)的評價模式，以創(chuàng)新實踐能力為主要評價內(nèi)容，以原創(chuàng)思維及項目的參與度為評價依據(jù)，讓學生主動參與到實踐訓練當中。

在學校支持方面，要加大力度建設校內(nèi)外實習基地，利用校內(nèi)實習實驗場所，模擬實踐實習環(huán)境及流程。同時，建設校外實習基地，搭建校企合作的平臺，使學生在實踐創(chuàng)新教育中得以鍛煉和提高，為學生提供學以致用的實踐機會。將實踐教學與社會服務研究相結合、與社會回饋相結合。優(yōu)化校外實習基地的實踐創(chuàng)新平臺建設，實習基地要擇優(yōu)汰劣，積極發(fā)展新的實習基地，立足東三省，建立大區(qū)域實踐基地，面向國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或就業(yè)集中地區(qū)建立外省實習基地。要將仿真實踐教學內(nèi)容與社會需求結合，創(chuàng)造經(jīng)濟價值。

在對外交流方面，進一步探討國內(nèi)外合作以及學術交流研究，進行實踐教學相關的學術研討，以此提升實踐教學研究成果的層次和水平，在加強自身建設的同時，積極發(fā)揮對外輻射示范作用。

四、結語

高校服裝設計專業(yè)仿真實踐教學模式，具有更強的針對性和實戰(zhàn)性，能充分調動學生的學習積極性，使專業(yè)課程體系的理論教學與實踐訓練科學有效結合。同時，仿真實踐教學模式也是在新時期高校藝術專業(yè)教育教學過程中具有舉足輕重的作用和地位的，在研究過程中，必須強調對其內(nèi)容的應用研究，制定行之有效的培養(yǎng)模式，不僅強化了服裝人才的創(chuàng)新實踐能力，還能夠使其更快的適應企業(yè)需求，從而為服裝行業(yè)發(fā)展奠定良好的人才基礎，促使服裝行業(yè)更快的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李廣松.服裝與服飾設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究[J].山東紡織經(jīng)濟，2014（03）：20+26.

[2]王淑華.服裝與服飾設計專業(yè)教學中的“可持續(xù)設計”思維訓練[J].紡織服裝教育，2016，31（05）：365-367+379.

項目來源：本文系東北電力大學2020年度大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“傳統(tǒng)皮影藝術在現(xiàn)代服裝設計表現(xiàn)中的融合與創(chuàng)新”研究成果

作者簡介：趙愛華（1978—），女，漢族，吉林梨樹人，碩士，講師，東北電力大學服裝與表演系主任，主要從事服裝設計研究。