小學語文教學對“學困生”的情感教育

何水娣

【摘要】語文不僅是一門基礎學科，更是一門語言藝術。語文教學的目的不僅在于“增長見聞”，更在于“陶冶情操，內化心靈”，即在提升學生聽說讀寫等基本能力的同時，強化情感教育，并不斷健全學生人格。本文筆者以小學語文對研究對象，從“學困生”的角度分析了情感教育策略。

【關鍵詞】小學語文；“學困生”；情感教育

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。每個學生都渴望被愛，尤其是學困生對這一需要更加強烈。學困生是每個班級的問題，而且是教師必須面對的角色。在傳統的教學觀念中，“學困生”都被理解為頑石，因此嚴重打擊了學生的自信心。而實際上只要給學生創造一定的情景并配以合適的指導，他們會得到一定的提高。

一、注重情感教育的重要作用

教師的情感推動著教學的發展，每個學生的成長經驗不同在學習上的表現也會有所差異。學生之間的差異性是必然存在的，對于不同層次的學生，教師要采用不同的方式方法，尤其是對學困生更要多一份愛心，讓他們感受到學習的樂趣，而不是當一種負擔去執行。筆者所在班級，有幾個學生上課不能集中注意力，而且不敢提出問題，為此筆者經常鼓舞他們，讓他們感覺到自己也可以做到。課后還為學生進行個別的指導，只要學生取得一點進步，我就會為他們點贊。

二、在教學中加強情感教育

以“情”育人是語文教學的一個重要特點。在實際教學中，教師都有這樣的深刻體會：學生歡樂的情緒會讓他們思維活躍、表現積極，反之消極的情緒會抑制他們的語文學習。所以在實際教學中教師要讓學生去體會、去發現，感受到“心”的教育。

1.以景入情，真切感受

筆者聽了一節“威尼斯的小艇”語文公開課，上課教師根據學生沒有到過威尼斯，沒有真正見過小艇這一教學實際，在課上發揮多媒體的教學優勢為學生動畫演示文中所出示的小艇，逼真的畫面讓學生感受到威尼斯這座城市魅力和作者細致的觀察、描繪。后來筆者又為同學們展示了威尼斯這座城市的圖片，讓學生在欣賞中深刻感悟文中語言，充分調動了學生的積極性和主動性。

2.引導學生主動感受、體驗課程

例如在學習《懷念母親》這節內容的時候，課上開始，教師提問：通過課前預習，大家了解到了什么？從學生匯報的成果為切入點，不僅給了學生展示學習成果的機會，學生所感、所獲雖然有所不同，但是真正感受到了學習的樂趣。

3.欣賞學生的情感告白

在實際的學習中學生產生了情感，就會不斷迸發生命活力。而教師要耐心傾聽、專注對待學生的獨特見解，讓學生在輕松、愉快的氛圍中去探究和交流。例如，在教學《小苗與大樹的對話》的時候，筆者設計了這樣的對話情景：聽了這一老一小的對話，你們想對苗苗說什么？學生們紛紛發表自己的見解。

教學實踐證明：只有將情感更好地融于教學中，才能彰顯語文教學的真正意義。在語文新課程推行的今天，教師要運用多種教學方式，引導學困生去主動的學習，并促使他們形成正確的學習態度，在不斷地實踐中提升自身能力，進而提升學困生的學習效率。

【參考文獻】

[1]田高濤.小學語文教學中對學生進行情感教育淺談[J].吉林教育，2017.

[2]張銓.關于加強小學語文教學中情感教育的對策分析[J].情感讀本旬刊，2015.