名著閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的意義及指導(dǎo)策略

周中平

【摘要】新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，需要將名著的導(dǎo)讀和拼讀放于教學(xué)的重要位置，并在名著導(dǎo)讀和拼讀中，注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的分析與指導(dǎo)，在這樣的教育教學(xué)中，才能夠快速達(dá)成對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；名著閱讀；意義；指導(dǎo)策略

一、名著閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義分析

第一，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，能顯著提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)名著作品進(jìn)行有效感悟，形成自己獨(dú)有的思維方式。同時(shí)，學(xué)生能從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)。因此，學(xué)生進(jìn)行有效的名著閱讀，能夠不斷提升自身的閱讀素養(yǎng)。

第二，提升學(xué)生的語(yǔ)感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而學(xué)生語(yǔ)言能力能否得到培養(yǎng)與提升，語(yǔ)感是非常關(guān)鍵的一個(gè)因素。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)大量?jī)?yōu)秀名著的閱讀，能夠潛移默化的培養(yǎng)及提升其語(yǔ)感。

第三，提升學(xué)生的習(xí)作水平。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著作品，學(xué)生能獲取更為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言資料以及描寫(xiě)方法，既能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，又能夠顯著提升學(xué)生的習(xí)作興趣及水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中名著閱讀的指導(dǎo)策略

1.設(shè)置懸念，激發(fā)名著閱讀興趣。興趣是最好的老師，老師想要讓學(xué)生主動(dòng)參與到名著閱讀中，就需要先做好激趣工作。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，可以通過(guò)設(shè)置懸念的方式來(lái)激發(fā)其名著閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到名著閱讀之中。比如，要求學(xué)生閱讀《野生的艾爾莎》這部作品時(shí)，就可以先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一位女子和一只小獅子的趣味圖片。當(dāng)學(xué)生看到此圖片之時(shí)，會(huì)對(duì)此名著作品的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如人類怎么會(huì)和獅子和諧相處呢？因此，老師就可以契合學(xué)生此心理，為其設(shè)計(jì)懸念問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣學(xué)生自然會(huì)開(kāi)始進(jìn)入到名著的閱讀中，對(duì)名著內(nèi)容進(jìn)行初步了解與感悟。

2.關(guān)注作家，了解寫(xiě)作背景。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的名著《故鄉(xiāng)》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)魯迅生活年代不了解，再加上作者創(chuàng)作時(shí)所運(yùn)用的詞語(yǔ)較為晦澀難懂，因而閱讀起來(lái)存在一定的難度。此時(shí)就可以先向?qū)W生介紹作者所處年代的相關(guān)信息，具體的方式可以是紀(jì)錄片形式，還可以是文字加圖片形式，這樣就可以讓其了解魯迅作品中憂國(guó)憂民的情懷，從而對(duì)《故鄉(xiāng)》作品中的字詞句進(jìn)行深入品讀，能對(duì)其折射的情感進(jìn)行了解，提升學(xué)生的感悟能力。相信在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生在課下獨(dú)立進(jìn)行名著閱讀遇到無(wú)法對(duì)閱讀內(nèi)容理解之時(shí)，就會(huì)采取老師所傳授的此種方式，提升學(xué)生的閱讀能力及效果，并在潛移默化中提升自身的閱讀素養(yǎng)。

3.閱讀梗概，提升學(xué)生的概括能力。學(xué)生在對(duì)名著進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，需要先對(duì)名著有整體性的了解，這點(diǎn)是極為必要的。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《木偶奇遇記》作品之時(shí)，就可以按照上述的方式，先為學(xué)生提供精簡(jiǎn)的內(nèi)容梗概，讓學(xué)生根據(jù)梗概對(duì)文章進(jìn)行閱讀，閱讀中明確文章的重點(diǎn)所在。學(xué)生在梗概的引導(dǎo)下，給出了以下幾個(gè)關(guān)鍵詞，即賣掉課本、受騙遇險(xiǎn)及改正錯(cuò)誤。在閱讀梗概的引導(dǎo)之下，學(xué)生不僅概括能力得到了有效提升，并且閱讀能力及效率也隨之不斷提升。由此可見(jiàn)，閱讀梗概具有引導(dǎo)學(xué)生概括及深入閱讀的積極作用，能更好的提升名著閱讀效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]成秀麗.名著閱讀———提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵[J].當(dāng)代家庭教育，2020（1）.