營造語文習字課堂，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

張春英

【摘要】語文是小學階段學生接受教育的關鍵學科之一，而德育是中華民族的靈魂，德育是一項塑造人的靈魂的系統(tǒng)工程。學校是學習、接受德育的主要渠道。中小學是學生品德的形成階段，這一階段，學生思想活躍，可塑性強，在這一時期及時地進行德育教育能收到很好的效果。基于此，本文針對如何營造小學語文習字課堂，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的方法與策略展開深入的分析和研究，促進學生能夠在良好的課堂中更好地習字，使學生的綜合素質獲得更加全面的提升與發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；培養(yǎng)策略

結合我校的情況來看，我校地處新城區(qū)的城鄉(xiāng)結合部，生源多而廣，家庭結構多元化，學生自身的道德素養(yǎng)存在很大的差異。應試教育模式下，家長急功近利，重智育輕德育，家庭教育出現(xiàn)了弱化甚至缺失的狀況。作為一線的語文教師，我們嘗試通過寫字教學來解決我校當前德育工作的這一難題，挖掘教學中的德育素材，與當?shù)厝诤稀B透，培養(yǎng)學生良好的道德情操，提高學生自身的道德素養(yǎng)。由此能夠看出，在語文課堂教學中，加強營造小學語文習字課堂的氛圍，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。這樣的教學真正地能夠達到“立字立人”的教育教學效果，更好地融合習字教學與德育教育，促進兩者之間的相輔相成。

一、營造良好課堂氛圍，加強學生愛國主義教育

在小學語文教學中，教師應該為學生營造良好的氛圍，加強對學生的愛國主義教育。教師應該充分地運用多元化的渠道營造良好的課堂習字氛圍，同時，向學生闡述我國民族文化源遠流長的漢字和歷史在世界上所發(fā)揮出來較為獨特的作用，充分激發(fā)學生的民族自豪感以及愛國主義情感。學生卷面不清、字跡潦草等現(xiàn)象不僅僅會影響學生學業(yè)方面的成績，還會直接影響學生之間的交際。因此，在實際的小學語文課堂教學當中，教師應該促使學生明確“為什么要寫好漢字”，促使學生能夠產(chǎn)生一種責任感和使命感。

中國的書法意識是燦爛民族文化當中的精髓，從甲骨文到篆書，在歷史的長河當中不斷地涌現(xiàn)出了很多的書法大家，比如歐陽詢、柳公權、顏真卿等，并且逐漸地形成了歐體、柳體、顏體等不同姿態(tài)的字體。從漢字的產(chǎn)生一直到現(xiàn)在，在這綿長的幾千年當中，漢字演變得更加的完美、精煉。在開展習字教學的過程中，可以融合學校的墨香藝術墻，向學生詳細介紹文字的演變歷史以及各個朝代書法家的愛國故事。通過這樣氛圍的創(chuàng)設，不僅能夠促使學生了解和掌握相應的歷史知識，還能夠滲透和加強學生的愛國主義教育，學生學習的興趣明顯的提升。

二、營造良好課堂氛圍，加強學生傳統(tǒng)美德教育

在小學語文教學中，教師應該為學生營造良好的氛圍，加強對學生的傳統(tǒng)美德教育。學生學習寫字，如果想要達到一定的境界，不僅要在技巧方面進行刻苦的練習，還應該重視培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和人格塑造。在對學生進行寫字指導時，教師可根據(jù)漢字的結構規(guī)律和美學原則，闡析字形同做人之間的聯(lián)系，把寫字同育人結合起來，有效地促使學生不僅僅能夠掌握寫字的規(guī)律，還能夠明白做人、處事的道理。

在實際的學習當中，學生是否能夠始終堅持勤學苦練，是決定其自身練字甚至是學習能否成功的關鍵和前提。實際上學生在進行練字時候的表現(xiàn)，就能夠充分地看出學生是否有足夠的毅力和恒心。因此，想要練好字，這就要求學生應該做到持之以恒的意志品質。所以，在教學中，教師應該為學生營造一個良好的課堂氛圍，重視加強學生的傳統(tǒng)美德教育，促進學生優(yōu)秀品德修養(yǎng)的形成和提升。

中國的傳統(tǒng)文化當中無處不包含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)的美德，文字當中也同樣地承載著傳統(tǒng)美德。因此，在實際的習字教學當中，教師可以滲透相應的人格教育，促使學生能夠在學會習字的同時，還能夠學會做人。比如，在教學“從”的時候，可以向學生先進行提問，“為什么左邊的‘人要將捺寫成點，右邊的‘人卻是捺？”“如果兩個‘人都是捺，會好看嗎？”由教師的提問中進行德育滲透：如果不作變化，互不相讓，就會影響字形美觀。把左邊“人”的一捺改成一點，字就漂亮了。好比一張課桌坐兩個小朋友，兩個人手撐得很開，就會引起吵架、罵人等事端。如果一個同學主動讓一下，那不就顯得團結、謙讓了嗎？通過比較之后促使學生真正理解如何進行寫字才更加美觀。這時，教師對學生加以及時的點撥：寫字和做人的道理是相通的，做人也要相互謙讓，這是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

三、營造良好課堂氛圍，加強學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)

在小學語文教學中，教師應該為學生營造良好的氛圍，加強對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我國的書法藝術本身就是一種對中華民族偉大創(chuàng)造的充分體現(xiàn)，從幾千年前漢字的產(chǎn)生和演變，一直到今天書法藝術的輝煌成就，都充分地體現(xiàn)出了優(yōu)秀的創(chuàng)新精神。因此，在實際的習字教學當中，教師應該向學生滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還應該向學生發(fā)揚勇于創(chuàng)新、自強不息的精神。

培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是當前新課程改革背景下素質教育的重要核心和方向。因此，在教學當中，應該充分利用課堂時間和環(huán)境，促使學生能夠深刻了解文字進行演變的過程，欣賞不同名家的字體，有效提升學生的欣賞能力和觀察能力，更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，在教學當中，教師還應該鼓勵學生進行大膽的嘗試和創(chuàng)新，將自己對于漢字的理解滲透于習字當中。

另外，教師還可鼓勵書法特長生在公眾場合表演書法，參與書法大賽，通過這樣的方式充分地展示他們的書寫才能，努力地為學生創(chuàng)設一個充分展示自我的平臺和機會，促使學生能夠在這樣的舞臺上進行自由創(chuàng)造、積極探索和主動發(fā)現(xiàn)。通過這樣的方式能夠充分展現(xiàn)學生的個性，能夠充分地激發(fā)學生進行展示美和創(chuàng)造美的興趣以及熱情，能夠真正地體會到學習寫字的其樂無窮，獲得實踐能力和創(chuàng)新能力的提升與發(fā)展。

四、營造良好課堂氛圍，加強學生良好習慣培養(yǎng)

在小學語文教學中，教師應該為學生營造良好的氛圍，加強對學生良好習慣的培養(yǎng)。在學生進行練字的時候，教師可以使用同學榜樣、教師示范的方式，促使學生能夠深刻地了解漢字書寫的要領，掌握正確的身體坐姿和握筆姿勢。學生在進行書寫的時候，應該正確地引導學生能夠自覺地養(yǎng)成“工工整整寫字，堂堂正正做人”的良好書寫習慣，并且能夠正確地引導學生樹立一種崇高的人生目標。

郭沫若曾經(jīng)說過：“想要培養(yǎng)學生寫好字，不一定非要將每個學生都培養(yǎng)成書法家，但是，應該將字寫得干凈、端正，合乎規(guī)范，這樣不僅僅能夠養(yǎng)成良好的習字習慣，更加能夠促使學生更細心，集中意志力。”由此能夠看出，小學生習字教學的宗旨不僅要提升學生寫字的質量，還應該充分地發(fā)揮習字教學所具有的育人功能，更好地培養(yǎng)學生具有良好的學習行為習慣。學生在寫字的時候，總是會出現(xiàn)字跡潦草、握筆不正等不良的現(xiàn)象。因此，教師應該進行耐心教育。引用書法家在練習書法中的勤奮苦練的相關故事去鼓舞學生，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還能夠充分培養(yǎng)學生形成良好的書寫習慣。

綜上所述，在學生習字的過程中培養(yǎng)學生良好的書寫意識，為學生營造良好的習字環(huán)境和氛圍，在激發(fā)學生習字興趣的同時，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，有利于促進學生獲得更加全面的發(fā)展和提升，為學生的未來發(fā)展奠定重要的前提和扎實的基礎。

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