小學語文教學有效性提升策略芻議

董福芝

【摘要】語文為一門基礎性學科，會影響到學生的進步與發展。在新課改背景下，就如何提升小學語文教學的有效性，已經成為所有小學語文教師所密切關注的話題。對于此，則要求教師針對教學真實情況與小學生的實際情況，合理制定教學方案，創新教學方法，以在語文課堂教學中，激發小學生的學習興趣，調動小學生的學習主動性，使小學生能夠良好學習語文知識，從而實現小學語文教學的有效性。

【關鍵詞】語文教學；有效性；策略

小學語文教學有效性，主要指的是教師在教學期間，運用良好的教學模式及方法，為學生營造良好的課堂氛圍，吸引學生在課堂中的注意力，并在此期間，充分燃起小學生的學習熱情與欲望，使小學生能夠樂于學習語文知識，掌握語文學習技能。因此，對于小學語文教師來說，務必要確保教學的有效性，從而盡快實現教學目標。本文以小學語文教學現狀分析為出發點，著重探討小學語文教學有效性的提升策略。

一、小學語文教學現狀

在現階段小學語文教學中，有著教學模式滯后、教學觀念落后以及脫離教學主題等諸多問題，上述問題均嚴重影響了小學語文有效性教學的落實，同時也在很大程度上影響了小學生學習語文知識的熱情與興趣。詳細敘述小學語文教學現狀，具體內容體現如下：

（一）教學模式滯后

在現階段小學語文教學中，一些教師會沿用“滿堂灌”的教學模式，這種教學模式最為明顯的特征為講述偏多，而啟發偏少，在教學過程中的交流更少。小學生在語文課堂中，鮮少有自主學習與表達的機會，致使小學生在語文課堂中的參與程度較低，進而就會影響到小學語文課堂的教學效率，難以達到有效性教學的目的。

（二）教學觀念落后

受傳統教學觀念的影響，個別教師在教學過程中，多考慮學生如何“學會”知識，而忽視學生是否“會學”知識。在教學期間，個別教師也慣于以嚴肅、刻板的態度，去開展語文教學，致使小學語文課堂氛圍尤為枯燥、沉悶，難以激發小學生語文學習興趣。

（三）脫離教學主題

明確教學主題為提升小學語文教學有效性的一項重要措施，但以目前小學語文教學狀況來看，在整個教學期間，卻不乏存在脫離教學主題的情況，這不僅會消極影響到小學語文教學方向的正確性，也會阻礙到小學生有效吸收語文知識。

二、小學語文教學有效性的提升策略

小學語文教學有效性的提升策略，詳細內容體現如下：

（一）發揮學生主體地位

發揮學生主體地位，利于提升小學生在語文課堂學習中的主動性，提高小學生的語文學習效率，以及語文課堂的教學效率，如此也就自然能夠促成小學語文的有效性教學。所以，在小學語文教學中，教師應重視發揮小學生的主體地位，將課堂權利還給小學生，以增強小學生的主人翁意識，使小學生能夠自覺、主動投身于語文課堂的學習實踐之中。對此，一方面，教師需充分了解小學生的個人愛好、興趣以及理解水平，并以此為根據，合理設計有效性教學方案。另一方面，在課堂中，教師需多預留給小學生一些空間，充分賦予小學生自主探究與思考的空間，以此來提升小學生的思維能力。除此之外，教師還應注重營造課堂氛圍，這樣才更利于發揮小學生在語文課堂中的主體地位。

（二）善于利用多媒體技術

在信息時代下，小學語文教師也應做到與時俱進，善于運用多媒體新技術，來促進有效性教學的落實。再者，通過運用多媒體技術，還能夠在最大程度上激發小學生學習興趣，增強小學生在學習語文知識時的感官體驗，降低小學生的學習難度，使小學生能夠喜愛于學習語文知識，之后積極去學習語文知識，以提升小學生語文學習水平，達到有效性教學這一重要目標。對此，在小學語文教學中，教師應善于利用多媒體技術，將其作為小學語文課堂教學的一種有效輔助方式，以此來加快小學語文課堂教學節奏，幫助小學生掌握更多的語文知識。

（三）開展小組合作學習

開展小組合作學習，也不失為提升小學語文教學有效性的一項重要途徑。通過開展小組合作學習，不僅利于和諧生生、師生之間的關系，也利于學生之間碰撞思維，一同去探索語文知識，解決語文問題。然在以往開展小學語文教學時，教師卻未能重視開展小組合作學習，主要是以直接講述的方式，將語文知識灌輸給小學生，殊不知這種教學方式雖能夠起到一定教學成效，但總體效果卻并不是很理想，特別不利于培養小學生的學習能力、探究能力以及思考能力等，同時也不利于推動小學生的長遠發展。對此，在現階段小學語文教學之中，教師務必要重視開展小組合作學習，讓小學生以小組合作的形式，共同去分析與探究語文知識，以促進小學生掌握語文知識，強化小學生語文學習能力，這樣也能夠良好彰顯出小學語文有效性教學的重要價值，確保學生語文學習的有效性。

總而言之，若想提升小學語文教學的有效性，則應善于采用良好的教學措施，來激發小學生的學習興趣，燃起小學生學習語文知識的熱情，使小學生能夠樂于學習語文知識。

【參考文獻】

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