如何在小學語文教學中激活學生思維

陳開鋒

【摘要】小學語文是學生進行學習和生活的基礎，對學生思維能力的鍛煉是新時代教育背景下，小學語文教師的教學任務之一。小學階段學生綜合能力較為不足，語言能力、思維能力需要教師的逐步引導，但該階段學生的年齡特點為教師的工作開展帶來了一定難度。因而語文教師在以教學激活學生思維時，容易面臨忽視學生主體地位，課堂氛圍較為混亂，未充分引導學生想象力等問題，影響了學生思維能力的激活。筆者結合教學經驗，分析在小學語文教學中，激活學生思維的對應解決策略。

【關鍵詞】小學語文；激活思維；教學方法

*該論文系漳平市“五維度背景下，連續性文本教學研究”課題的研究成果。

作為小學階段的必修及重點教學課程，小學語文教學一直廣受學校、教師及學生家長的多方關注。作為一門基礎類語言科目，語文學習在幫助學生積累基礎知識、鍛煉口語能力、訓練寫作表達能力的同時，引導并培養學生的問題分析能力、思維發散力等綜合能力，最終落實語文教育的宗旨，培養學生的語文核心素養。作為一項有利于學生后續學習、終身發展的關鍵能力，語文教師在對學生進行思維能力培養時，應從當前的培養問題出發，及時進行問題解決和教學方案的優化，在實踐中不斷改進和參考學生狀況，促進學生思維能力的不斷成長。

一、鼓勵學生自主探究

小學語文教學活動的開展服務于學生的語文學習及思維培養，為促進學生的語文核心素養培養，實現對學生思維能力的充分激活，語文教師在教學活動設計中，應改變傳統的教學理念及方法，注重教學創新性、注重學生主體地位的提升，改學生的“被動式學習”為“主動式探究”，促進學生思維的充分培養。例如在帶領學生進行古詩文翻譯時，教師應給予學生一定時間，鼓勵學生以自主探究、小組合作兩種形式進行，為學生的思維培養提供充分的環境。再如在《坐井觀天》一課教學中，筆者為學生提出：青蛙為什么一直呆在井里？從青蛙和小鳥的故事中可以獲得哪些啟示？鼓勵學生進行小組探討，一學生代表本組說：“青蛙一直呆在井里是因為它的父母一直呆在井里，小青蛙一直在井里有吃有喝便忘了出去，我們應該學習小鳥，不斷飛翔。”教師的這一問題，促進了學生思維的深度發展。

二、引導學生進行想象

小學學生個人思維具備的活躍性值得教師去進行充分引導和激活，學生思維及想象力的多樣性、寬泛性是教師激活學生思維的一大切入點。為充分引導學生思維，教師在日常授課中應重視學生想象力的調動，例如在造句、詞句解釋、文章主旨的分析中，教師應在一定限制內，鼓勵學生進行大膽想象、積極發言，對學生的“非標準答案”給予一定鼓勵，不斷開發學生想象力，逐步激活學生思維，為學生的知識理解奠定基礎。

例如在“識字教學”中，學到了木、森、林等字，筆者首先帶領學生進行了木的學習，并為學生講解了森、林兩字含義，然后為學生提出“為什么森字是三個木疊在一起呢？”的問題，有學生說：“因為森林通常長在山上，樹木們都一層一層長在一起，所以就疊成了‘森字”，筆者對該名學生進行了表揚。

三、注重多樣教學方法的運用

小學學生對新鮮事物的接受能力較強，傳統的講述類課堂，在一定程度上將學生的思維限制在了課本、課堂及教師的授課語言之中，不利于學生思維能力的激活。新時代下的小學語文教育，教師應結合時代特點及教學需要，為學生設計多樣化的教學方式，擴寬學生思維，讓學生認識到語文、世界的無限可能。

四、以游戲釋放學生靈動天性

小學階段學生普遍活潑好動，喜歡玩樂和游戲，因此在教學的過程中教師可以貼近學生的興趣組織一系列教育游戲。與枯燥的課本知識相比，游戲的過程中學生的參與積極性被有效帶動，更重要的是可以很好地激活學生的思維，讓學生們充分享受學習和參與的樂趣。

小學學生的自我管理意識比較弱，他們不會自覺地對所學習過的知識進行有效梳理，所以就常常存在邊學邊忘的問題。針對這種情況，教師可以通過教育游戲，幫助學生把所學過的知識有效梳理，激活學生的思維能動性。如針對字詞類知識，教師可以與學生一起制作字母卡片，在課堂上通過小組比拼的方式，一起考察大家的字詞句存儲量。如教師在黑板上出示兩個字母：“W、P”，讓學生們以小組為單位，分別上臺說出自己想到的字詞，并造句，如可以說出詞匯“頑皮”，并造句：弟弟是個頑皮的小孩子；還可以是詞匯“物品”，我們不能隨意亂動別人的物品；還可以是詞匯“臥鋪”，在火車上有很多臥鋪讓旅客休息……以此類推，看看哪個小組想出的詞句又多又好。類似的游戲還可以開展很多，如成語接龍游戲，詩詞飛花令，這類游戲都具有明顯的開放性，不僅考察學生對課內知識的掌握情況，同時可以很好地激活學生知識儲備的熱情，鼓勵學生大量積累，隨機提取。

在現代化生活背景下，思維能力是學生進行學習、生活甚至后續走入職業生涯的一項重要能力，小學生正處于思維開發，習慣培養的初級階段，該階段內對學生的思維培養較為重要，值得教育工作者重視起來，結合課堂教學現存問題、學生思維培養問題進行教學方式改革，為學生提供思維激活的環境及機會，讓學生逐步鍛煉個人思維，促進學生的全面成長。

【參考文獻】

[1]鄧雪梅.如何在小學語文教學中激活學生思維[J].文學教育（中），2017（8）.