關于吳冠中美術教育理論與實踐研究

摘要：吳冠中先生作為中國杰出的現代美術教育家，提出了具有代表意義的美術理論，引領著中國現代美術的發展方向。本文對吳冠中美術教育理論進行詳細介紹，并分析美術教育的現狀，從四個方面闡述吳冠中美術教育的理論與實踐應用。

關鍵詞：吳冠中 美術教育 理論與實踐

吳冠中是一位杰出的藝術大師，他在藝術創作與教育工作中，一直主張中西融合，主要涉及的內容包括文學、繪畫、藝術理論等多個方面。隨著中國藝術教育受關注的程度升高，我國的美術研究界對吳冠中藝術作品的研究也有所成就。吳冠中先生在從事多年的美術教學工作中，取得了非常重要的成就。在美術教育教學過程，其培養了一大批優秀的美術人才，其教學思想和教學理論也受到了廣泛的認可。由于我國對吳冠中美術教育理論和實踐研究相對較晚，還有較多的內容沒有得到很好的概括與總結。基于美術教育發展的需要，本文對其教育理論與實踐進行研究。

一、吳冠中美術教育理論概述

在美術教育工作中，吳冠中先生克服了重重困難，從實際情況出發，憑借自己對美術教育工作的深度解析，以及在實踐工作中的具體經驗，對教學工作進行全面總結，并得出了幾個重要的美術教育理論。

第一，古今中外融會貫通。在對中國畫進行學習時，吳冠中對八大山人、石濤、虛谷最為熱衷;而在西洋畫中，其對塞尚和梵高這兩位美術大家最為喜愛。吳冠中的留學經歷，使其對中外藝術融合的理念更為堅定。生長在中華大地上，思想、理念藝術素養等都已在藝術創作靈魂深處深深扎根。在對西方藝術進行探索學習的過程中，吳冠中又對西方美術文化有了深深的感情，并對其產生了強烈的認知和客觀的對比。所以，吳冠中認為，一位優秀的藝術家要以學習中國畫的創作理念與抽象的哲理為根本，學習西方畫的構成與嚴謹為基礎，學習西方畫作的優點，摒棄其缺點，將中西繪畫的精髓有效融合，形成新的藝術作品。

第二，重點培養審美素質。吳冠中的美術教育理論注重提升學生的審美素質，從而全面提升學生對美術的創造和創新。在對美術專業人才的培養和訓練過程中，要在普及繪畫技巧和方法的基礎上，重視審美能力的培養，引導美術專業學生主動發揮自身的能力，為學生創設較為充足的美術空間，讓其思維得到全面發散，最終實現作品創作的學習任務。在培養學生審美能力和審美技巧時，要讓學生的精神生活和文化生活得到全面提升和拓展，拓寬其審美視野和對美的認識，從細節之處培養其審美素養，從而使美術學生乃至于全民的美術素養得到提升。

第三，要重視藝術人格的培養，并能師學舍短。吳冠中先生在從事多年的美術教育教學工作中總結了許多寶貴的經驗和理論，其中，對于藝術家人格培養方面尤為重視。要想成為一名優秀的藝術家，就要具有優秀的人格品行。從吳冠中先生的藝術經歷和藝術作品創作中，可以充分看出吳冠中先生的優秀人格和愛國情懷。他不圖名利，對藝術作品的執著，對作品力求完美的品質，是非常值得當代專業美術人士以及美術學生重點學習的。吳冠中師承林風眠、潘天壽等一代名家，在美術作品學習與創作中，不僅學會了重要的繪畫方法和技巧，也認識到他們的畫作具有歷史原因造成的局限性。所以，吳冠中先生秉承師學舍短的理念，學習老師的藝術精髓，然后再融入新的藝術理念和方法，創作出一幅又一幅優秀的美術作品，同時也堅持著與時代同進退，結合時代發展進行創作，從而不斷完善和提升自我，樹立對美的追求不得有絲毫瑕疵的理念。

二、美術教育的現狀

（一）剝奪了學生的選擇權利

在當前的應試教育背景下，藝術考生的文化成績比較低，來自家庭和學校的壓力，學生不得已學習了藝術專業，想運用曲線升學的方法擠進高校的大門。這就使一大批文化知識差、藝術基礎弱的學生進入到美術學習的隊伍中。因為自身并不喜歡美術學習，所以在美術創作和創新上并沒有自己獨到的見解，從而使美術教育和學習都遇到了困難，最終使我國的美術綜合水平降低了，這不僅對美術人才的質量造成了影響，還違背了學生的意愿。

（二）忽視了美術的隱性功能

社會對普通高中教育水平的衡量標準，主要是通過高考升學率來判斷的，學校的教育主要是以考試為首選來定位，一些美術教育工作者，不能以高姿態和高認知去掌控美術教學的目標任務，從而導致美術學生的綜合水平不能有效提升。還有一部分美術教育工作者，重視考核與評價，忽視了學生的自由發展空間，美術教學工作主要是圍繞考試進行的，不能幫助學生樹立美術意識，更不能培養學生終身學習美術的意識，這樣的情況長期持續下去，會導致許多學校的美術教育變成走形式、走過場，不能切實為學生服務，為美術發展服務。

（三）忽視了學生的發展前景

近些年，美術在高考中的關注度持續增高，但學校、家長對學生的長期發展沒有科學、合理的規劃，導致學生在選擇美術學習后的發展前景被忽視。家長希望學生從事美術學習，從而獲得高學歷、高素質;學校希望學生從事美術學習，可以擴充招生量，壯大美術學習隊伍，從而使美術這門學科得到發展。但是，他們只重視眼前的成績，忽視了學生的長遠發展。學校和教師都應該認識到，培養全能型美術人才，應該以提升學生的美術水平和美術素養為基礎，以美術學生未來的良好發展為教育目標。

三、吳冠中美術教育的實踐

（一）重視校內教學實踐，提升學生的綜合素質

吳冠中先生在多年從事美術教育的過程中，一直以“活學活用”為教學工作的基礎和前提。他用自己的實際行動踐行了美術教育的工作成果。在吳冠中先生的倡導下，美術教育工作者重視美術學生實踐能力的培養，讓學生在學習、生活中體會到美術的存在價值，并且在美術學習的過程中，更多地接觸自然、接觸生活，以一種自在、自由的心態去感受美術、感受藝術，從而創作出更多、更好的美術作品。在實際的繪畫過程中，吳冠中先生注重繪畫的意境，而非繪畫的方法和技巧。當然，繪畫的方式和技巧是每一位有素養的美術學生必備的基礎能力。在對學生進行美術意境培養的過程中，要讓學生的美術視野得到全面擴展，比如在美術課堂教學時，鼓勵學生欣賞中外名師大家的作品，并對其作品進行講評，鼓勵學生大膽發言，表達出自己的真實想法，從而將中外美術作品的立意、哲學思想等充分融合在一起，最后創作出屬于自身的優秀的美術作品。

（二）重視校外拓展，提升學生的綜合素質

在具體的美術教學過程中，吳冠中先生非常重視繪畫中的抽象美和形象美，并鼓勵教師帶領自己的美術學生參觀畫展、組織畫展，讓學生了解中國畫與西方畫的差異，發現二者的優點，結合中西方畫作的抽象特點，使自己的美術觀點得到更新，美術作品質量得到提升。吳冠中的美術教育理論中，對形式美的構思具有嚴格的要求和指向，要通過培養學生對自由、個性的追求，使其美術素養和美術理念具有開放性和創造性。

（三）結合學生的實際情況，培養學生的藝術創造能力

在當前的美術教育環境下，美術知識的教授是以傳授的形式進行的，吳冠中先生提醒廣大美術教師，要充分樹立“授之以魚，不如授之以漁”的教育理念。尤其是在當前這種信息技術飛速發展的時代背景下，美術信息、美術資源、美術理念等都受到沖擊，這種情況下，更能體現出教會學生怎樣提升美術素養比讓學生通過模仿學習美術要更有優勢。因此，教師要充分發揮其專業技能，在具體的教學過程中，結合學生的學習能力、學習水平來對其進行因材施教，從而提升學生的綜合美術素養。在培養學生的美術基礎方法和技巧的同時，也要重視培養學生的思維能力和創新能力，從而使美術學生的藝術氣息更濃郁，藝術水平更高超。

（四）引導學生將自己的想法融入作品

培養學生的美術創作能力，提升學生的美術素養，需要美術教師不斷創新教學形式，充分發揮教學技能，以學生具體的美術表現為教學框架，重視學生對表達對象的美感教育，使學生創作出的作品具有靈動性和藝術性。在傳統的美術教學中，美術教師多是讓學生以模仿的方式開展學習與創作，雖然這樣的教學方式可以讓學生掌握基礎的美術知識和美術技巧，但是在培養學生領會美感和培養美感方面還相對較弱。因此，美術教師要引導學生自由創作，在品鑒和模仿作品的同時，也要將自己的想法體現出來，讓美術作品的創作不是僅僅成為原創，還要具專業的藝術特性。

四、結語

吳冠中先生在歷經半個世紀之久的美術教育事業中，形成了獨特的美術教育理論，并且在實踐教學中得到了極為廣泛的應用。他以培養學生的藝術素養為美術教育的目標任務，以培養學生的個人能力和自由意識為美術教育的基礎，重視學生的實踐能力培養，從而全面提升學生的美術素養。

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（作者簡介：林揚浪，男，本科，廣東省民政職業技術學校，助理講師，研究方向：美術教育）

（責任編輯 劉冬楊）