小學(xué)生硬筆習(xí)字方法分析

鄭皓天

摘要：新課程改革針對(duì)語文課程教學(xué)提出新的要求，認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)階段就要開展習(xí)字練習(xí)，尤其是硬筆習(xí)字，學(xué)生不僅要掌握漢字的筆畫順序，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)，還要在硬筆習(xí)字時(shí)感受到漢字的形體美感。本文先分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生硬筆習(xí)字的必要性，然后從硬筆習(xí)字的具體方法出發(fā)，介紹硬筆習(xí)字的姿勢(shì)以及練習(xí)方法，期望能夠提升小學(xué)生語文素養(yǎng)，幫助小學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 低年級(jí) 硬筆 習(xí)字方法

讓小學(xué)生在低年級(jí)就開始學(xué)習(xí)硬筆書寫，是新課改所提出的新要求，也是廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望。為此，教師需要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生硬筆習(xí)字的責(zé)任，認(rèn)真研究小學(xué)生硬筆習(xí)字的課題。筆者查閱諸多文獻(xiàn)資料，了解到小學(xué)低年級(jí)階段開展硬筆習(xí)字具有非常重要的意義，其需要摸索硬筆習(xí)字的方法，并且不斷鍛煉基本功，以便于盡早掌握硬筆習(xí)字要領(lǐng)，提升硬筆書寫水平。

一、小學(xué)生硬筆習(xí)字的必要性

當(dāng)前，很多考試將字體美觀程度納入得分項(xiàng)當(dāng)中，考生如果卷面工整且字體美觀，能夠額外獲得一定的卷面分?jǐn)?shù)。而一些學(xué)生在中小學(xué)階段為了盡快完成作業(yè)任務(wù)，過度追求寫字速度，忽視了寫字的美觀度，導(dǎo)致其形成了潦草的寫字習(xí)慣，在中考階段就因?yàn)樽舟E問題而比同等水平的其他學(xué)生分?jǐn)?shù)低一些。部分學(xué)生直到高中階段才意識(shí)到字跡工整且美觀的重要性，其通過臨摹字帖或者是報(bào)興趣班學(xué)習(xí)書法的方式來糾正自身的寫字習(xí)慣，但該種情況需要花費(fèi)學(xué)生更多的時(shí)間。[1]從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來看，不管是好的習(xí)慣還是壞的習(xí)慣，都是在小學(xué)時(shí)期所養(yǎng)成的，筆者身邊有很多朋友在小學(xué)階段就已經(jīng)受到了比較正規(guī)的習(xí)字教育，其寫字更加美觀，甚至有突出的個(gè)人風(fēng)格。可見，小學(xué)低年級(jí)階段是字體塑成的重要階段。

硬筆書法是學(xué)生接觸最多的字體，也是在小學(xué)低年級(jí)階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的習(xí)字方法，但因?yàn)椴糠中W(xué)教師本身不具備較強(qiáng)的硬筆書法素養(yǎng)，導(dǎo)致其為學(xué)生所演示的硬筆習(xí)字方式屬于錯(cuò)誤示范。而處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生本身獨(dú)立意識(shí)就不強(qiáng)，且自我意識(shí)也比較薄弱，其會(huì)嚴(yán)格按照教師的示范來進(jìn)行硬筆練習(xí)，這使小學(xué)生在硬筆習(xí)字的入門階段就受到誤導(dǎo)，其練習(xí)方法以及姿勢(shì)習(xí)慣均出現(xiàn)偏差。很多小學(xué)生在最初學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候，教師只看重學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確寫出指定的漢字，而忽視了對(duì)學(xué)生握筆姿勢(shì)的規(guī)范，且小學(xué)生本身的自制力不足，很難長(zhǎng)時(shí)間都處于一種姿勢(shì)來寫字，時(shí)間長(zhǎng)了以后，其會(huì)選擇歪頭或者是趴桌子等比較節(jié)省力氣的方式來寫字，此時(shí)教師如果不對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢(shì)進(jìn)行糾正，學(xué)生的字體就會(huì)逐漸變差。[2]除了硬筆習(xí)字的姿勢(shì)習(xí)慣不好外，一些小學(xué)生雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，且能夠?qū)⑦@些漢字都寫出來，但并不注意寫字的要領(lǐng)。漢字當(dāng)中有很多偏旁、部首比較難寫，對(duì)筆畫的順序以及書寫的流暢度都有要求。以“九”字為例，雖然這個(gè)漢字只有兩筆，但在書寫的時(shí)候需要先寫左邊的一撇，然后再寫右邊的橫折彎鉤，而書寫彎鉤的時(shí)候則需要具備足夠的流暢度，否則整個(gè)字體會(huì)變得難看，看起來既稚嫩又生澀。事實(shí)上，小學(xué)生本身對(duì)教師有一定的崇拜心理，教師的做法對(duì)學(xué)生具備非常明顯的影響。所以，在不同的教師所教導(dǎo)的硬筆書寫方法下，小學(xué)生的寫字方法也會(huì)存在明顯差別。[3]而從低年級(jí)升入高年級(jí)，如果小學(xué)生的教師被更換，那么繼續(xù)學(xué)習(xí)硬筆書寫的時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，且經(jīng)常會(huì)拿“老師教的”來搪塞家長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)也在是否糾正學(xué)生寫字方面產(chǎn)生迷茫心理。

不僅教師的教導(dǎo)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的硬筆習(xí)字產(chǎn)生影響，家長(zhǎng)以及學(xué)生本身也會(huì)導(dǎo)致硬筆習(xí)字出現(xiàn)問題。從家長(zhǎng)的角度來講，很多家長(zhǎng)已經(jīng)形成了固有的習(xí)慣和性格，在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候總是體現(xiàn)出自己的權(quán)威，要求學(xué)生掌握認(rèn)可的習(xí)字方法，該種情況會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生明顯的誤導(dǎo)，促使學(xué)生在硬筆習(xí)字方面出現(xiàn)問題。且部分家長(zhǎng)并不重視學(xué)生的寫字情況，放任學(xué)生寫字，只要學(xué)生考試成績(jī)好，就已經(jīng)非常滿足，并認(rèn)為自己的孩子足夠優(yōu)秀。還有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子年齡比較小，嚴(yán)格要求孩子按照特定的姿勢(shì)練習(xí)寫字比較苛刻。[4]部分家長(zhǎng)則是平時(shí)工作比較忙，雖然學(xué)校或者是教師已經(jīng)和家長(zhǎng)溝通，期望家長(zhǎng)能配合自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行硬筆習(xí)字方面的練習(xí)，但因?yàn)榧议L(zhǎng)的忽視和缺乏空閑時(shí)間，導(dǎo)致其并沒有對(duì)學(xué)生硬筆習(xí)字進(jìn)行監(jiān)管，教師所規(guī)定的硬筆習(xí)字任務(wù)并沒有辦法按時(shí)完成。小學(xué)生若長(zhǎng)期處于這種教育環(huán)境下，不僅無法寫好字，甚至還會(huì)因此而學(xué)會(huì)偷懶。

鑒于上述情況，教師和家長(zhǎng)都需要重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的硬筆習(xí)字練習(xí)，打牢學(xué)生的習(xí)字基礎(chǔ)，家長(zhǎng)和教師相互配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣，讓學(xué)生的硬筆書法水平得到提升。即便是無法達(dá)到藝術(shù)高度，但也能夠保持日后寫字的工整和美觀。

二、小學(xué)生硬筆習(xí)字的具體方法

（一）擺正習(xí)字姿勢(shì)

在硬筆習(xí)字練習(xí)階段，學(xué)生首要考慮的就是擺正習(xí)字姿勢(shì)，這是養(yǎng)成良好習(xí)字習(xí)慣的重要過程，也是硬筆習(xí)字訓(xùn)練的首要條件。對(duì)學(xué)生開展正確的坐姿訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生處于身正、頭正且足平的狀態(tài)，保持眼睛距離桌面33厘米的距離，而胸口則距離桌子一拳的距離。在書寫過程中，保持鼻尖正對(duì)筆尖中心線向右移1厘米。[5]如果落筆點(diǎn)剛好處于鼻尖位置正前方，那么學(xué)生的視線就會(huì)受到阻礙，此時(shí)為了看清楚落筆情況，學(xué)生必然會(huì)歪頭或者是將身體向左偏移。而在書寫階段，教師就是要訓(xùn)練好學(xué)生的落筆點(diǎn)以具體的視線落點(diǎn)。保持身子端正靜止，不能處于彎著或者是側(cè)著的狀態(tài)，兩個(gè)手臂擺放在桌子上的時(shí)候要呈現(xiàn)出45度角，雙臂的2/3都?jí)涸谧雷拥倪吘壘€上，保持1/3雙臂處于桌子沿線外側(cè)。該種姿勢(shì)能夠促使身體和手臂之間形成三角支撐結(jié)構(gòu)，確保身體姿勢(shì)具備穩(wěn)定性。此時(shí)學(xué)生的臀部坐在凳子面積2/3的位置，雙腳平放在地面上，不能出現(xiàn)跪坐或者是蹺腿的情況。學(xué)生在寫字的時(shí)候不能直接趴在桌子上，也不能讓頭部抬得太高。[6]每次開始寫字訓(xùn)練之前，教師都要求學(xué)生保持這個(gè)姿勢(shì)5分鐘左右。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的姿勢(shì)練習(xí)，學(xué)生能夠習(xí)慣這個(gè)姿態(tài)，每次寫字的時(shí)候也會(huì)自然而然地?cái)[好姿勢(shì)。

（二）進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)

在開展硬筆訓(xùn)練過程中，學(xué)生最重要的是掌握運(yùn)筆的方法，因此，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的練習(xí)，主要練習(xí)的就是運(yùn)筆。學(xué)生的運(yùn)筆情況關(guān)系到其最終寫出的字體質(zhì)量。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的運(yùn)筆技巧，并以此作為提升學(xué)生硬筆習(xí)字水平的有效途徑。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展運(yùn)筆方向方面的訓(xùn)練。在低年級(jí)書寫教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)部分漢字雖然在筆畫上是一樣的，但其書寫的方向卻并不一樣。[7]例如“橫”這個(gè)筆畫，其在漢字當(dāng)中呈現(xiàn)出了平橫和斜橫兩種方式，而“撇”這個(gè)筆畫也劃分為平撇或者是斜撇。因此，學(xué)生要想準(zhǔn)確掌握字體的書寫方式，就要先了解筆畫的主要方向，從而不斷練習(xí)，最終達(dá)到筆隨心意的地步。教師要讓學(xué)生購(gòu)買田字格，并以田字格當(dāng)中的橫中線和豎中線作為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行正上、正下、左上、左下、右上、右下等方向的短線練習(xí)，學(xué)生熟練掌握短線的書寫方式以后，教師再依靠這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)線的練習(xí)。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)筆的等距線條練習(xí)。具體來講，依然是利用田字格或者是方格來進(jìn)行空間分割，在該空間當(dāng)中練習(xí)等距線條，學(xué)生能夠加深對(duì)字體結(jié)構(gòu)的掌握和理解。[8]而在平時(shí)練習(xí)過程中，學(xué)生主要是練習(xí)橫向或者是豎向的平行線，并且盡可能地保持平行線的距離均勻。雖然是簡(jiǎn)單線條的練習(xí)，但只要打牢基礎(chǔ)，其逐漸能夠掌握筆畫書寫的技巧。

最后，對(duì)學(xué)生開展運(yùn)筆范圍的練習(xí)。在日常硬筆書法練習(xí)過程中，很多學(xué)生都無法控制好自己寫字的大小。但實(shí)際上，字體的大小關(guān)系到字體是否能夠整齊，教師需要重視對(duì)學(xué)生的字體大小的練習(xí)，如此才能夠規(guī)范學(xué)生的寫字整齊度。學(xué)生平時(shí)寫字時(shí)使用的本子存在較大差別，部分本子當(dāng)中有輔助線，但一些本子則屬于空白狀態(tài)，其沒有基本的準(zhǔn)線。這就要求學(xué)生對(duì)字體范圍有極強(qiáng)的掌控能力。教師引導(dǎo)學(xué)生在特定的空格空間練習(xí)寫作，保持寫字的大小和空格的空間一致，筆畫的粗細(xì)也要保持一致。經(jīng)過這種練習(xí)，學(xué)生的寫字速度雖然沒有明顯的提升，但其寫字的質(zhì)量卻顯著提升。學(xué)生能夠規(guī)范自身寫字的行為，并在教師的言傳身教下，掌握硬筆習(xí)字的正確方法。在家長(zhǎng)和教師的雙重監(jiān)督之下，每天定時(shí)完成硬筆書寫訓(xùn)練，使學(xué)生能夠保持字體的美觀度和工整性，在后續(xù)學(xué)習(xí)或者是考試當(dāng)中獲取優(yōu)勢(shì)加分。

三、結(jié)語

總而言之，硬筆習(xí)字需要抓住練習(xí)要領(lǐng)，并將運(yùn)筆練習(xí)作為硬筆習(xí)字的核心訓(xùn)練內(nèi)容。教師不能簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)筆技巧，還要融合姿勢(shì)習(xí)慣訓(xùn)練和書法知識(shí)等內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)硬筆習(xí)字的概念理解得更加深入。學(xué)生通過不斷練習(xí)，能夠進(jìn)一步掌握硬筆習(xí)字的技巧，其書寫能力增強(qiáng)，也能夠更加清晰地體會(huì)出漢字的魅力和硬筆書寫的魅力。

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[8]李毅然.如何養(yǎng)成低年級(jí)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣[J].語文教學(xué)與研究， 2019， 000（002）：P.112-113.

（作者簡(jiǎn)介：鄭皓天，男，山東省梁山縣第一中學(xué)58級(jí)在讀，研究方向：硬筆習(xí)字）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）