品牌塑造視域下的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

文/鄒小雨（天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

新時期，我國的高等院校畢業(yè)生就業(yè)市場發(fā)育日趨成熟，高職特色專業(yè)品牌優(yōu)勢越漸明顯，高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間也越發(fā)廣闊。構(gòu)建高職院校學(xué)生職業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育品牌化戰(zhàn)略，不僅可以提升畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)層次和質(zhì)量，更能使高職院校辦學(xué)水平持續(xù)提高。因此，基于品牌塑造視域下，對當(dāng)前高等職業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、“品牌”的概念

“品牌”一詞最早來源于挪威文字“brandr”，其原始意思為“打上烙印”，最初這個詞的主要作用是行使“識別”功能。伴隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，“品牌”的意義也越來越豐富。其中比較著名的觀點是美國學(xué)者科特勒博士對其的闡述：“品牌”是一種名稱、標(biāo)記、設(shè)計、符號、術(shù)語，或者是這幾者共同作用、結(jié)合，用于識別某個消費者的產(chǎn)品或服務(wù)，并與其他競爭對手相區(qū)別。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育品牌塑造的內(nèi)涵

高職院校畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作和企業(yè)產(chǎn)品的營銷有著相似的過程和特征。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的過程，可以看作是企業(yè)生產(chǎn)“產(chǎn)品”的過程。

高職學(xué)生作為一種有“思想”的產(chǎn)品，使用“品牌營銷”的策略會獲得更大的“效益”。

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育品牌塑造的內(nèi)涵是指：高職院校在徹底貫徹落實黨和國家的各項教育政策基礎(chǔ)上，遵循高等教育的一般規(guī)律，以社會的需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、強化專業(yè)建設(shè)、充分進(jìn)行校企結(jié)合，提升畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，從而建立高職院校畢業(yè)生在就業(yè)市場上獨具特色的品牌特征。

具體來講主要包括下面三層含義：一是依托國家和社會需求，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特點，確定院校的品牌專業(yè)，以品牌專業(yè)帶動院校整體發(fā)展。二是借助特色的品牌化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強化用人單位和高職學(xué)校的高效對接。三是通過各類職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革和實踐，喚醒高職畢業(yè)生自我塑造優(yōu)秀品牌的意識，提升畢業(yè)生品牌形象，實現(xiàn)更高的社會價值。

三、當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問題

（一）社會對高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度與保障機制有待提高

現(xiàn)階段，關(guān)于高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的法律法規(guī)還不健全，缺少細(xì)化的法律規(guī)章。相關(guān)就業(yè)市場信息的發(fā)表和反饋機制也十分不健全，用人單位參與高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主觀動力不強，就業(yè)信息的反饋渠道不暢，這就使得很多高職學(xué)生在職業(yè)的選擇和目標(biāo)的定位上處于盲從的狀態(tài)。目前，仍有相當(dāng)一部分高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程并未融入于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程隨機開展，甚至很多院校將其與就業(yè)指導(dǎo)課程混為一談，對二者區(qū)別不夠。

（二）高職院校課程設(shè)置合理性欠佳，教育內(nèi)容缺乏針對性

目前各高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動多以開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的方式進(jìn)行。該課程相對于其他專業(yè)課程，學(xué)時短，學(xué)分低，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對該門課程并未足夠重視。在授課方式上多數(shù)也是采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，即“老師講、學(xué)生聽”，理論性強，但授課內(nèi)容往往較為空洞，趣味性和實踐性較差，知識的滲透性不強。教師面對不同專業(yè)的學(xué)生，多是教授相同的教育內(nèi)容，專業(yè)針對性差，學(xué)生的專業(yè)化與個性需求難以得到滿足。另外，在師資配備方面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課教師多是從事學(xué)生管理工作或是思政課的教師，相對于專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師，也缺乏系統(tǒng)的專業(yè)技能，教育效果不明顯。

（三）高職學(xué)生認(rèn)知有偏差，職業(yè)規(guī)劃教育被動化

現(xiàn)階段我國高職院校的生源素質(zhì)和本科院校仍有一定差距。很多學(xué)生對未來的職業(yè)規(guī)劃沒有明確目標(biāo)，在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上，參與度低、學(xué)習(xí)不積極，在大學(xué)這一時期，是學(xué)生自身認(rèn)知能力增長和職業(yè)理想確定的黃金階段，但部分高職學(xué)生卻沒有很好地把握與利用這段時間。也有部分學(xué)生在入學(xué)初始階段，可以根據(jù)老師的要求制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，但持續(xù)性差，在后期的實施效果不明顯，教師也難以展開跟蹤調(diào)查。

四、品牌塑造視域下的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策

（一）社會要支持職業(yè)生涯規(guī)劃教育的品牌化發(fā)展

在當(dāng)前實行的“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)政策下，人才的競爭愈來愈激烈，人才的“品牌”效應(yīng)也日趨突出。如何做好高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的品牌化塑造，不僅要靠學(xué)校自身的努力，更需要政府職能部門、企業(yè)事業(yè)單位、宣傳機構(gòu)等社會各方的積極參與和支持，為學(xué)生做好其未來的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造條件。政府要牽頭為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的品牌化創(chuàng)建良好的政策環(huán)境，理清當(dāng)前不利于高職院校學(xué)生就業(yè)的歧視性政策，從政策法規(guī)角度規(guī)范職業(yè)生涯規(guī)劃教育，逐漸形成目標(biāo)明確、責(zé)任細(xì)化、辦法具體的管理制度。

各類企事業(yè)用人單位要消除高職學(xué)生的“學(xué)歷歧視”，在當(dāng)前“用人緊張”的客觀條件下，按照實際需要吸收高職畢業(yè)生就業(yè)，參與學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方案制定，還可建立“品牌化”校企合作實訓(xùn)基地，做到訂單式培養(yǎng)下的“對口招聘”。

宣傳機構(gòu)要著力打造高職教育品牌形象，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育營造和諧氛圍。要加強職業(yè)規(guī)劃的輿論宣傳，提高職業(yè)院校的社會認(rèn)可度，使社會充分支持職業(yè)生涯規(guī)劃工作。同時加強對高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與檢查督促，宣傳高職院校與社會單位之間的合作優(yōu)勢，促進(jìn)品牌化形成。

（二）學(xué)校要完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的品牌化管理

高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育想要形成品牌化，則必須與當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展對高等人才的客觀需求相適應(yīng)，同時還有符合高職學(xué)生的特點。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的內(nèi)容與院校、專業(yè)自身特色以及學(xué)生專業(yè)水平相結(jié)合。要將該課程貫穿于學(xué)校的全部年級，有層次、分步驟的開展課程。在師資配備上，校方應(yīng)設(shè)立專項費用，邀請學(xué)者、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)資深HR 等專家進(jìn)課堂，開展多種途徑的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的興趣提供個性化教學(xué)，并進(jìn)行職業(yè)測評。同時可借助知識講座、創(chuàng)業(yè)報告等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。要加強課程的實踐性和特色性，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗不同社會崗位的情況，培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)生涯早規(guī)劃早執(zhí)行的理念，強化品牌意識，在校內(nèi)外廣泛建立生產(chǎn)實踐基地，搭建校企合作平臺，讓學(xué)生的實際能力與用人單位的要求相接軌，增加競爭力。

（三）學(xué)生要參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建，樹立個人品牌意識

高職畢業(yè)生作為高職院校“生產(chǎn)”的一種特殊“產(chǎn)品”，具有獨特的屬性。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過程，不僅讓其自身品牌價值逐步提升，還從社會貢獻(xiàn)和社會影響力方面，凸顯高職院校的品牌地位和社會聲譽。所以，他們不僅是自身的“名片”更是學(xué)校的“名片”。

高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的核心任務(wù)是制定一個切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，在目標(biāo)制定時，必須要將個人素養(yǎng)和長期發(fā)展相結(jié)合，將興趣愛好和社會需求相結(jié)合，將主動學(xué)習(xí)和被動教育相結(jié)合。在上述過程中，高職學(xué)生首先應(yīng)該通過職業(yè)測評的方式對自己的性格特點和興趣能力進(jìn)行比較清楚的認(rèn)識和定位。在職業(yè)意識的導(dǎo)向下，通過不斷學(xué)習(xí)將自身綜合素質(zhì)和職業(yè)能力統(tǒng)一協(xié)調(diào)于職業(yè)規(guī)劃中。在樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的基礎(chǔ)上積極主動參與社會實踐，不斷進(jìn)取、開拓創(chuàng)新。

五、結(jié)語

在新的時代，我國社會結(jié)構(gòu)全面轉(zhuǎn)型，畢業(yè)生在市場經(jīng)濟的激烈競爭下，面對眾多挑戰(zhàn)。而學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的品牌化，能夠做到人與工作的最佳匹配，對畢業(yè)生實現(xiàn)人生價值具有重要意義。然而，高等職業(yè)院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項較為長期且復(fù)雜的工程，需要多方共同努力。學(xué)校只有不斷的挖掘自身特色，尋找自身優(yōu)勢，掌握核心競爭力，用品牌管理的思維規(guī)劃職業(yè)生涯，才能實現(xiàn)高職院校發(fā)展的良性循環(huán)和學(xué)生個人品牌價值的最終實現(xiàn)。