高職院校專業(yè)課程思政育人改革探索與實踐
——以《國際金融實務》課程為例

李 敏

（浙江金融職業(yè)學院，浙江 杭州 310018）

引言

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。高職院校專業(yè)課程，作為課程體系的重要組成部分，是實施人才培養(yǎng)的重要載體，在教學過程中應充分發(fā)揮思政育人的重要作用，與思政課程協(xié)同，共同促進“三全”全員、全程、全過程育人目標的實現(xiàn)。

一、專業(yè)課程思政育人改革的理念

大學生是個人成長的關(guān)鍵時期，大學生應具有良好的思想道德素質(zhì)、樹立正確的人生觀、建立正確科學的理想信念[2]。為此，教師在專業(yè)課程教學過程中要樹立明確的思政育人的意識，在教學中積極引導學生，培養(yǎng)學生踐行社會主義核心價值觀和愛國主義精神，不斷提高學生思想道德素養(yǎng)，提高學生服務國家，服務人民的社會責任感。

《國際金融實務》是我校金融管理專業(yè)的專業(yè)必修課程，是國際金融專業(yè)的專業(yè)核心課（雙語），為學生今后從事銀行綜合柜員、客戶經(jīng)理、外匯交易、國際業(yè)務等崗位奠定基礎(chǔ)。《國際金融實務》課程組教師圍繞課程思政育人的總要求，實施思政育人改革的理念是：將思政元素融入課程內(nèi)容，將思政育人融入專業(yè)教學，在傳授學生專業(yè)知識的同時，實現(xiàn)學生職業(yè)素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)的同步提升，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

二、專業(yè)課程思政育人改革的著力點

（一）加強課程教師重要性認識，共同參與課程思政育人工作

提高專業(yè)課教師對課程思政育人重要性的認識，共同參與課程思政育人工作，是推進“三全”育人的重要前提。有部分專業(yè)課教師往往將課程教學目標定位于培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，對專業(yè)課程思政育人的功能認識不到位，認為思政育人主要是思政課程教師的職責，這種認識上的不到位會極大影響專業(yè)課程思政育人工作的實施。實際上專業(yè)課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體，學生在校期間的主要時間是進行各門課程學習，因此專業(yè)人才培養(yǎng)目標需要通過課程教學育人工作予以實現(xiàn)，專業(yè)課程思政育人目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標是相得益彰的。專業(yè)課程教學的目的不僅包括提升專業(yè)知識和技能，同時也包括培養(yǎng)學生從事本專業(yè)工作相關(guān)的職業(yè)能力和素質(zhì)，以及利用專業(yè)知識服務國家、服務社會的責任感。只有專業(yè)課教師充分認識到教學功能和目標的多元化，提高對課程思政育人重要性的認識，才能促進專業(yè)課程思政育人的有效實施。

（二）以學生為主體增加師生互動，顯性與隱性相結(jié)合實施課程思政育人

專業(yè)課教學不同于思政課教學，教學內(nèi)容主要是專業(yè)知識，如果在專業(yè)課教學中一味灌輸思政內(nèi)容，專業(yè)知識與思政內(nèi)容兩張皮，不一定能被學生接受，難以實現(xiàn)良好的教學育人效果。如何在專業(yè)知識教學中實現(xiàn)思政育人的效果呢？這對授課教師教學提出了更高的要求。可行的辦法是教師將顯性與隱性相結(jié)合，更多地在與學生教學互動過程中，了解學生所想，有針對性地開展隱性化的思政教育。以教師為主體灌輸式教學因缺少與學生的互動，無法真正了解學生的問題觀和世界觀，難以有的放矢開展思政育人并實現(xiàn)預期的育人效果。只有當學生能夠參與到師生互動中，與教師交流觀點和想法，教師才能夠針對學生對問題的觀點進行交流指導，在這個過程中對學生思想認識存在的問題及誤區(qū)進行引導和糾正，這種隱性課程育人的方式能夠?qū)崿F(xiàn)潤物細無聲的效果。因此教師在教學設(shè)計中如何通過活動設(shè)計增強師生互動，提升學生的參與度，是影響專業(yè)課程思政育人實施的關(guān)鍵。

（三）推進教學改革創(chuàng)新，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課程思政育人效果

要實現(xiàn)思政育人的效果，首先要讓學生喜歡這門課程，對課程學習有濃厚的興趣。因此，激發(fā)學生學習興趣對優(yōu)化課程思政育人效果有著重要影響。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的教科書和教學模式對學生的吸引力已大幅下降。順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的變化，將移動互聯(lián)網(wǎng)的便利性用于課堂教學，有利于激發(fā)學生學習興趣。專業(yè)課程可以通過建設(shè)為在線課程、開發(fā)立體化新形態(tài)教材等方式，建設(shè)豐富多樣的數(shù)字化教學資源，通過線上課程資源的應用，拓展課堂教學的時間和空間，讓學生能夠通過電腦、手機等終端開展靈活的個性化學習，提升課程學習的趣味性。學生學習興趣的提升能夠為教師實施課程思政育人改革提供有利的條件。

三、專業(yè)課程思政育人改革的探索與成效

《國際金融實務》課程教師認真貫徹課程思政育人的總目標和要求，在進行課程教學設(shè)計、教學改革、教學內(nèi)容安排、課堂活動設(shè)計等方面，將思政育人的理念和要求貫穿始終，探索課程思政育人改革，初步取得了較好的成效，具體做法如下。

（一）課程目標設(shè)定注重職業(yè)目標和素質(zhì)目標，培養(yǎng)學生服務國家的責任感

為了培養(yǎng)學生服務國家、服務人民的社會責任感，該課程教學目標設(shè)定除了知識目標以外，還注重能力目標和素質(zhì)目標。通過教學，學生既要掌握課程基本知識和概念，又要具備相應的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

能力目標包括：能用國際收支和國際收支平衡表的知識，分析我國的國際收支狀況；能用國際儲備及其管理的知識，分析我國的外匯儲備管理問題；能用國際貨幣體系的知識，分析當今國際貨幣體系存在的問題；能用外匯及匯率的基本知識讀懂匯率報價，判定正確的外匯交易價格；能用匯率制度及外匯管制的相關(guān)知識，分析人民幣自由兌換及人民幣國際化問題；能用外匯交易的基本知識進行即期、遠期、套匯、套利、掉期等外匯交易；能運用匯率風險防范的方法設(shè)計匯率風險防范方案。

素質(zhì)目標包括：具備對國際金融熱點問題的敏感性；具備對國際金融現(xiàn)實問題的綜合分析能力；具備良好的金融從業(yè)人員職業(yè)道德與操守；養(yǎng)成認真敏銳、誠實守信的品格，以及勤于思考的職業(yè)習慣。

課程能力目標和素質(zhì)目標的設(shè)定充分突顯了學生通過課程學習應能夠運用所學知識，分析全球化背景下的國際金融熱點，思考和分析開放背景下中國的金融熱點問題，明確中國國際收支、外匯儲備管理、國際貨幣體系、人民幣國際化等問題的改革發(fā)展方向，提出適應中國國情和未來發(fā)展趨勢的改革建議，同時培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。以良好的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，為今后從事金融行業(yè)工作做好準備，畢業(yè)后更好地服務國家、服務社會。

（二）將金融熱點分析貫穿課堂教學，培養(yǎng)學生立足中國立場的分析能力

《國際金融實務》課程教學目標的一個重要方面，就是要培養(yǎng)學生運用所學知識分析現(xiàn)實國際金融熱點能力。為了讓學生重視運用所學知識分析中國金融熱點，任課教師將國際金融領(lǐng)域前沿熱點案例貫穿課堂教學。如美國將中國列為匯率操縱國、中美貿(mào)易摩擦、人民幣國際化、人民幣匯率制度改革等，引起學生的關(guān)注并引導學生展開分析討論，在分析的過程中鍛煉學生對所學知識的應用能力。教師設(shè)置了課堂討論活動讓學生發(fā)表自己對現(xiàn)實問題的觀點。由于該課程具有專業(yè)性強、熱點變化快的特點，如果學生不經(jīng)過一定的前期準備，沒有事先儲備相關(guān)的分析素材，很可能出現(xiàn)在課堂上三言兩語簡單表達的情況，這會讓討論效果大打折扣。針對這種情況，教師借助浙江省精品課程平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂教學。具體做法是：任課教師先在課程平臺中給學生布置章節(jié)對應的討論題目，讓學生課前先查找相關(guān)資料，并在平臺中的討論區(qū)發(fā)帖討論。這樣學生對于所討論內(nèi)容就先有了一個初步的了解，并形成了一定的觀點。在接下來的課堂討論活動中，學生可以基于前期平臺發(fā)帖的內(nèi)容來發(fā)表自己的觀點與同學交流。由于經(jīng)過事先準備，學生的課堂發(fā)言內(nèi)容會更加具體詳實、條理清晰，這樣的課堂討論能夠?qū)崿F(xiàn)同學之間觀點交鋒、內(nèi)容互補的良好效果。以課程平臺為載體開展翻轉(zhuǎn)課堂教學大大增進了師生互動，提升了課堂教學質(zhì)量。在國際金融熱點分析討論過程中，教師特別提醒學生在分析問題時要注意立足中國立場開展相關(guān)分析，形成有利于中國利益的觀點。

通過參與在線平臺討論發(fā)帖、參與課堂觀點分享交流等，學生對國際金融熱點問題的認識和分析不斷深入，逐步形成了運用所學知識分析現(xiàn)實問題的能力。學生對于國際金融熱點問題的關(guān)注度和敏感度有了很大提升，在分析討論的過程中，對我國國際收支、外匯儲備、人民幣匯率制度、人民幣可兌換等現(xiàn)實狀況有了更全面的了解和認識，并能夠基于對我國相關(guān)現(xiàn)狀的了解，立足中國立場，客觀闡述有利于中國利益的觀點，形成了對相關(guān)問題的正確觀點，實現(xiàn)了專業(yè)能力和思想政治修養(yǎng)的同步提升。

（三）運用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)新育人方法，培養(yǎng)學生個性化自主學習能力

要實現(xiàn)預期的思政育人效果，還需要運用現(xiàn)代化的教學手段激發(fā)學生學習興趣。該課程在浙江省精品在線開放課程平臺上積極建設(shè)數(shù)字化課程資源，并編寫出版新形態(tài)立體化教材，通過現(xiàn)代教學手段創(chuàng)新育人方法，實施線上線下相結(jié)合的混合式教學方法，實現(xiàn)了良好的效果，學生的學習興趣、參與課堂積極性和自主學習能力都有了明顯提升。

1.開發(fā)立體化課程資源，激發(fā)學生學習興趣

課程組開發(fā)建設(shè)了包括微課在內(nèi)豐富的數(shù)字化教學資源，學生通過學習課程微課、動畫視頻等立體化資源對自己的薄弱點進行查缺補漏，比閱讀紙質(zhì)書本更具趣味性，大大提升了學習興趣，以及自主學習的主動性、靈活性。課程已建成的數(shù)字化資源包括：視頻資源99 個，題庫544題，拓展資料108個，等。

2.將線上資源融入整體教學設(shè)計，拓展學生學習的時間和空間

在線課程成為在課堂之外教師指導學生開展學習的有效媒介。基于課程平臺的運用，教師能將課堂教學和在線學習有機融合，實施線上線下結(jié)合的混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等教學改革，拓展了學生學習的時間和空間，提高了教學質(zhì)量和學習效果。《國際金融實務》課程在一個學期的教學中，通過在線平臺布置任務及完成情況為：測驗2次，總題數(shù)40 道，測驗提交次數(shù)233 次；作業(yè)17次，總題數(shù)323道，作業(yè)提交次數(shù)2162次；考試1次，總題數(shù)10 道，題數(shù)10 道，考試提交次數(shù)158次，很好地促進了學生課后自主學習。

3.創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學改革，提升學生參與課堂互動效果

通過在線課程平臺給學生事先布置任務，教師可以開展翻轉(zhuǎn)課堂等教學方法改革創(chuàng)新，增進師生教學互動，活躍課堂氛圍。在事先準備的基礎(chǔ)上，學生參與課堂討論活躍，發(fā)言內(nèi)容質(zhì)量明顯提高，課題互動效果良好。《國際金融實務》課程在一個學期的教學中，通過在線平臺互動情況為：教師發(fā)帖25 次，學生回帖644 次，學生發(fā)帖2048次，參與互動人數(shù)316人。

4.全程跟蹤學習過程，促進學生個性化自主學習

本課程考核將課堂學習和在線學習兩部分相結(jié)合，對學生進行全過程考核評價。具體采用過程性考核和終結(jié)性評價相結(jié)合、線下教學（課堂教學）與線上學習考核相結(jié)合的方式，促進了學生利用在線平臺開展個性化自主學習，提升了自主學習能力。其中線上學習作為過程性考核的重要組成部分，占課程整體考核比重的30%，實現(xiàn)了對學生過程性考核的客觀化管理。基于學生對在線課程資源的應用，課程還進行了無紙化考試改革，以機考的形式進行期末考試，實現(xiàn)了良好的效果。

總之，高職院校專業(yè)課程實施思政育人既是高校思想政治工作的新模式，又是專業(yè)課程教學改革的新要求。專業(yè)課教師要從思想上充分重視，并結(jié)合課程特點，在教學內(nèi)容、教學方法、教學活動、教學形式等方面探索創(chuàng)新適合本課程的思政育人模式，才能真正實現(xiàn)課程思政育人的目的，實現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向同行的協(xié)同效應。