融學(xué)于趣，以趣促學(xué)
——提高大班幼兒美術(shù)活動(dòng)合作能力的策略

福建省寧德市霞浦縣沙江中心幼兒園 王麗娜

一、選趣——選取主題，組建學(xué)習(xí)小組

（一）選擇趣味性的活動(dòng)主題

教師可以結(jié)合生活化素材，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，選擇趣味性的活動(dòng)主題，吸引幼兒積極加入美術(shù)活動(dòng)。例如，在大班美術(shù)泥工活動(dòng)“我的幼兒園”中，教師可讓孩子說(shuō)出幼兒園內(nèi)的各類設(shè)施，然后將這些設(shè)施分成幾個(gè)部分，如教學(xué)樓、大型器械、綠化植物等，讓小組成員展開(kāi)內(nèi)部探討，確定各自要做的部分，組長(zhǎng)將任務(wù)分配好，并用符號(hào)記錄在紙上，比如3的旁邊畫一個(gè)簡(jiǎn)單的房子符號(hào)，就是代表3 號(hào)要完成對(duì)樓房的制作。

（二）組建有趣的學(xué)習(xí)小組

在美術(shù)活動(dòng)中組建小組，是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教師在成立小組的時(shí)候，要注意兩個(gè)比較關(guān)鍵的問(wèn)題。一是確定小組人數(shù)。小組成員要保持合適的數(shù)量，通常情況下4—6 人是比較合適的，若是在小組內(nèi)的人數(shù)過(guò)多，無(wú)法保證每個(gè)幼兒能參與美術(shù)活動(dòng)，同時(shí)因?yàn)樾〗M內(nèi)擁擠和嘈雜的情況，會(huì)給合作學(xué)習(xí)造成一定的困難。若是小組內(nèi)的人數(shù)太少，會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的力量不足，不利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。二是要結(jié)合幼兒能力、個(gè)性等方面的差異，對(duì)幼兒進(jìn)行合理分組。幼兒的能力往往高低不一，加上成長(zhǎng)環(huán)境不同，各自的品質(zhì)也是不同的，都有自己的優(yōu)點(diǎn)以及缺陷。比如一些幼兒有著非常好的美化策劃能力，總是可以想出很多的新點(diǎn)子，但是不具備非常好的動(dòng)手能力；有些孩子的繪畫技能非常好，但是沒(méi)有創(chuàng)新精神，總是循規(guī)蹈矩；有些幼兒則是有非常好的剪紙技能，但是未能掌握顏色搭配的技巧。教師要注重讓幼兒優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓幼兒實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱搭配，從而促進(jìn)合作活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）小組分工要明確

在實(shí)際開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，既然有合作，就一定要做好分工。小組長(zhǎng)需要起到帶頭的作用，在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)組內(nèi)的矛盾進(jìn)行協(xié)調(diào)和解決，若是矛盾已經(jīng)無(wú)法解決，需要及時(shí)向幼師反饋，成為小組和幼師之間的溝通橋梁。如果小組沒(méi)有將活動(dòng)任務(wù)完成，如一些幼兒在實(shí)際操作中沒(méi)有堅(jiān)持將自己的任務(wù)完成，一些幼兒則是無(wú)所事事，這樣是無(wú)法讓美術(shù)活動(dòng)取得良好效果的。教師在進(jìn)行操作之前，需要對(duì)小組成員做好分工，讓幼兒對(duì)自己的任務(wù)進(jìn)行明確。這樣孩子在完成美術(shù)活動(dòng)任務(wù)的時(shí)候，就可以及時(shí)進(jìn)行糾正。

二、營(yíng)趣——營(yíng)造活動(dòng)氛圍，提供合作的機(jī)會(huì)

（一）美術(shù)活動(dòng)中的趣味交流

在美術(shù)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師要尊重幼兒的主體性，給幼兒更多的自主選擇機(jī)會(huì)，為幼兒營(yíng)造寬松的環(huán)境，并讓幼兒充分進(jìn)行交流。這樣可以讓幼兒有更多的發(fā)揮空間，促進(jìn)幼兒合作意識(shí)以及合作能力的提升。

例如，大班美術(shù)活動(dòng)欣賞畫作《月夜》時(shí)，因?yàn)楫嫳旧硎潜容^抽象的，為了讓孩子發(fā)揮自身的想象力，對(duì)美術(shù)作品加強(qiáng)理解，教師可以改變過(guò)去對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別提問(wèn)的方式，而是運(yùn)用小組合作，對(duì)幼兒提出問(wèn)題：“你在畫中看到了什么？畫中的東西像什么？”幼兒參與小組探討，在小組中，幼兒相互交流看法和意見(jiàn)，表達(dá)自己的意見(jiàn)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。在小組探討之后，教師讓小組代表說(shuō)出本組的學(xué)習(xí)成果。教師可以結(jié)合小組交流的情況，對(duì)幼兒的思路進(jìn)行總結(jié)以及拓展，突破教學(xué)難點(diǎn)。

又如大班美術(shù)裝飾活動(dòng)“面具集合”，是將剪、撕、折和畫結(jié)合起來(lái)的美術(shù)活動(dòng)。在開(kāi)始的時(shí)候，教師提出幼兒要一個(gè)人將作品完成，很多幼兒來(lái)不及完成，一些是因?yàn)楸旧淼募寄軉?wèn)題，無(wú)法將作品完成，這會(huì)讓幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性受到打擊。因此教師可運(yùn)用合作模式，讓幼兒可以在相互交流中交換意見(jiàn)，提出很多的創(chuàng)新意見(jiàn)，這樣幼兒在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)形成非常好的創(chuàng)作熱情。

在合作模式中，幼兒分工合作，各自的優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)，從而有利于將學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。幼兒專注于作品，希望能做到完美，這樣的合作模式節(jié)省了幼兒完成作品的時(shí)間，也對(duì)幼兒各方面的能力起到了鍛煉的作用。

（二）美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的趣味合作

區(qū)域活動(dòng)是開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，在美術(shù)區(qū)的活動(dòng)中采用合作模式，可以讓幼兒的各類創(chuàng)作需求得到滿足，并讓幼兒提升參與意識(shí)，促使幼兒形成合作交流的意識(shí)。在美術(shù)活動(dòng)中，教師要對(duì)教室外墻展開(kāi)適當(dāng)應(yīng)用，可創(chuàng)設(shè)海洋的背景，然后讓孩子在合作中繪畫出海底世界。這樣幼兒經(jīng)過(guò)合作，每個(gè)人發(fā)揮自己的想象力，在海洋背景中加入自己的想法，比如魚(yú)類、珊瑚和貝殼等，共同繪制出一副魅力的海底世界圖。

合作是孩子未來(lái)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)必備的素質(zhì)和能力，當(dāng)下諸多的幼兒是獨(dú)生子女，從小在父母家人的呵護(hù)下成長(zhǎng)，雖然物質(zhì)非常豐富，但是合作意識(shí)有所不足。然而合作是每個(gè)人必備的能力，也是社會(huì)對(duì)人才進(jìn)行衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師要注重對(duì)孩子展開(kāi)合理引導(dǎo)，讓孩子形成不錯(cuò)的合作能力。美術(shù)活動(dòng)是幼兒園內(nèi)重要的教學(xué)活動(dòng)，教師要借助對(duì)美術(shù)活動(dòng)的趣味性設(shè)計(jì)，促使幼兒參與合作學(xué)習(xí)，提升美術(shù)活動(dòng)的教育效果，并讓孩子在美術(shù)活動(dòng)中形成良好的合作能力，促進(jìn)孩子未來(lái)的發(fā)展。

三、激趣——教師適當(dāng)指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒合作

美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要注重自身的引導(dǎo)作用，不要在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)多干涉，也不要將自己的想法強(qiáng)加給幼兒，在幼兒真正需要的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥才是合理的做法。孩子的合作能力還在不斷發(fā)展，可在不斷參與美術(shù)活動(dòng)中，得到鍛煉以及強(qiáng)化。在幼兒遇到一些無(wú)法解決的矛盾時(shí)，教師就要適當(dāng)進(jìn)行介入，充當(dāng)矛盾的潤(rùn)滑劑。

例如，在大班美術(shù)活動(dòng)“未來(lái)城市”中，幼兒要用手工操作的方式，制作未來(lái)城市圖。教師在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幼兒之間出現(xiàn)了矛盾。“不要把這個(gè)貼上去。”一個(gè)幼兒用自己的手捂住了底圖。“你這個(gè)剪紙很難看！”小朋友大聲說(shuō)。然而另一個(gè)小朋友也非常急切：“可以這樣的！”原來(lái)是小明在制作一個(gè)高塔，但是因?yàn)楸旧淼募寄苡邢蓿宰龀鰜?lái)的作品比較粗糙、不太美觀，有幾個(gè)成員并不希望用這座塔。教師過(guò)去后說(shuō)：“這是小明辛苦做出來(lái)的作品，顏色還是不錯(cuò)的，你們覺(jué)得哪兒不好呢？其實(shí)一起進(jìn)行修改，就可以變得很好！”這樣小組的成員各自產(chǎn)生了想法，一起對(duì)高塔進(jìn)行了修改，于是大家一起都回到合作的狀態(tài)中，矛盾也得到了解決。在美術(shù)活動(dòng)中，因?yàn)橛變罕旧淼暮献髂芰€在形成之中，難免會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，教師就要對(duì)幼兒展開(kāi)引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入，幫助幼兒解決矛盾，讓幼兒具備更好的合作能力。

四、樂(lè)趣——激勵(lì)評(píng)價(jià)，享受合作的快樂(lè)

美術(shù)活動(dòng)中幼兒共同完成了作品，作品的分享以及評(píng)價(jià)也是非常重要的環(huán)節(jié)。在作品評(píng)價(jià)中，教師要對(duì)幼兒多一些尊重，對(duì)待幼兒要保持贊賞以及鼓勵(lì)，讓幼兒可以在美術(shù)活動(dòng)后收獲成就感，意識(shí)到合作的重要性。教師要對(duì)美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式加強(qiáng)重視，借助合理的評(píng)價(jià)，給幼兒更多的信心和動(dòng)力。同時(shí)教師要運(yùn)用幼兒互評(píng)以及自評(píng)的方式，讓幼兒之間形成良好的合作氛圍。小組之間的競(jìng)賽是美術(shù)活動(dòng)中常見(jiàn)的形式，也是幼兒非常積極參與的一種活動(dòng)。教師可以借助這種合作和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，讓幼兒相互之間緊密合作，然后評(píng)出“最佳合作獎(jiǎng)”，讓幼兒形成良好的集體榮譽(yù)感，這對(duì)后續(xù)再次合作是有促進(jìn)作用的。幼兒也可以在互評(píng)中意識(shí)到他人的長(zhǎng)處以及自身的短板，不斷提高自身的能力，明白合作的價(jià)值是每個(gè)人發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的合力。另外，在合作方面，教師要指出幼兒合作中的一些不足，比如一些幼兒不聽(tīng)別人的意見(jiàn)，總是一意孤行，一些幼兒在合作中總是打斷別人的話，不尊重他人，教師要傳授給幼兒合作的方法和技巧。

總之，在大班幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要注重對(duì)合作模式的應(yīng)用，讓幼兒在合作中享受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提升幼兒的合作能力。同時(shí)，合作模式的運(yùn)用也提升了美術(shù)活動(dòng)的趣味性以及有效性，讓幼兒可以充分意識(shí)到合作能力的重要性。