論家校共育促進學生心理健康成長的重要性

甘肅省蘭州市榆中縣第六中學 高惠玲

青少年成長過程中，其心理發展也慢慢趨于成熟。但面對激烈的學習和競爭等的壓力，青春期的中學生易產生心理健康問題，進而出現記憶力減退、精神不濟、失眠、厭學、焦慮等現象，甚至會封閉心理，嚴重影響其身心健康及正常學習和生活。因此，為加強心理健康，家校共育的引導和促進作用極為重要。

一、家校共育促進學生心理健康成長的重要意義

心理健康教育是根據學生成長過程中的心理狀態和想法，運用心理學方面的知識和方法對其進行心理輔導，從而培養學生進行自我心理調節的意識與能力，強化其心理素質。現實生活中，學生的心理健康會受多方面因素的影響，一是家庭因素，如家庭教育方式、家庭關系和情感等；二是學校因素，如師生和生生關系、教學方式、學習環境與條件等；三是社會因素，如社會環境和思想、社會生活與關系、文化環境、經濟等；四是個人因素，如學生的自我認知、學習方法、生活習慣、客觀事物認知、攀比心、虛榮心等。這些因素會對學生心理健康產生極大的影響，并會在其日常言行中體現出來。據了解，目前我國學生群體普遍存在心理健康問題，因此，實施家校共育模式具有重要的現實意義和作用。

（一）有利于全面掌握學生心理動態

近年來，學生群體出現心理問題的現象層出不窮，具有明顯的注意力集中困難、記憶力下降等特征，焦慮癥、抑郁癥等病例增加。教育部門和學校通過心理健康教育課及相關活動來引導學生，也幫助許多同學解決了當下的心理問題。但單方面的教育無法滿足解決學生心理健康問題的需要，而家校共育模式可以將心理健康教育覆蓋學生的日常生活和學習，實現優勢互補，提高教育實效。

（二）有利于發揮家庭教育職能，豐富教育資源

現代化社會發展進程中各方面的競爭都異常激烈，給學生也帶來了極大的壓力。常言道：父母是孩子的首任老師。家庭是學生成長的重要場所，家長言行、教育方式等都會影響學生的言行及其價值觀、人生觀的樹立，一般情況下，家庭教育對人的影響最大。而在開展心理健康教育時，運用家校共育的方式可以最大程度發揮家庭教育的職能和優勢，促使學生在日常生活中養成良好的習慣。同時，便于學校能夠及時了解學生在學校以外的心理發展情況，以此來豐富教育資源、改善教育手段，并在網絡技術和資源的輔助下開展更具針對性的心理健康教育活動，實現家校共育效果最優化。

（三）有利于學生塑造健全人格

家校共育模式的實施有利于學生塑造健全人格。主要體現在：第一，家校共育可以使家長和教師快速了解學生的心理發展狀況，及時發現存在的問題，并采取相應的措施加以引導和改正；第二，積極有效的家校共育可以引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，促使其能夠主動思考和自我反省，逐漸養成良好的自覺意識以及學習和生活習慣；第三，家校共育可以培養學生自我解決問題的能力，使其在面對困難或失敗時都能保持樂觀心態，找出其中問題，并加以改進。

二、家校共育的主要措施

（一）堅守原則，建立健全家校共育機制

目前，家校共育理念和模式已在我國多數學校心理健康教育中體現與實施，雖取得了一定效果，但從總體來看，日常中還是以心理健康教育的工作計劃和安排為主開展教育，相關制度未發揮實效。同時，許多學校在家校共育方法上對家長缺乏有效的指導，往往只是就學生當下的成績和表現進行交流或提出批評等，而忽略自身在學生心理健康教育中的重要性，使得學生心理健康教育浮于表面。

因此，要想順利開展家校共育工作，各校應堅守促進學生發展、體現合理樂觀教育思想的家校共育原則，并建立健全相關機制，從而為心理健康教育提供堅實的制度保障。第一，優化組織結構。成立家校共育領導小組和分類分層型家長委員會，選出適合的家長代表，從而正確引導心理健康教育針對性工作的開展。第二，建立健全家長培訓制度和問責制。可以向家長提供有關心理健康教育方面的資料，或通過班會、私下溝通等方式及時實現信息的互通，使雙方清楚自己在學生心理健康成長過程中所承擔的責任和義務，并結合對學生的了解以及日常的相處模式等，實現家長、教師、朋友角色的轉換，以便找出最有效的溝通方式來了解學生當下的想法。

（二）加強聯系，改善心理健康教育方法

青春期的學生心智發展尚不成熟，他們對外界環境以及客觀事物缺乏基本的認知和判斷。加上正處于心理過渡期，想要通過擺脫家長、教師的管束來追求獨立存在、展現個性自我。現今，在網絡的普遍應用下，心理健康問題逐漸引起廣泛關注，尤其近年來學生群體患抑郁癥、焦慮癥等心理疾病以及出現過激行為的事件頻頻發生，使學校和家長都愈加重視學生的心理健康教育，但具體教育方法讓人頭疼。

對此，為免學生在青春期出現心理健康問題，家長和學校要加強彼此間的聯系，改善心理健康教育方法。首先，班主任要統計好學生家長的聯系方式，構建微信共育群等常用的溝通平臺，及時互相分享和溝通學生的近期情況。其次，定期舉辦家長會、交流會等，讓家長在會議上分享教育心得，如日常如何與學生溝通、面對學生出現多愁或焦慮情況如何應對等，加強家校、家家間的經驗交流與學習，共同促進學生心理健康成長。再次，教師和家長要根據心理健康教育現狀、學生的性格與行為表現等分析問題、總結經驗，找到合適的教育方式方法。如家長與學生在心理訪談室或接待室進行面對面或背對背溝通等，提高心理健康教育的針對性，改變過度重視書面成績的教育理念。最后，家校共育期間，雙方都要具有自我反省意識，尤其作為家長，更要與學生建立和諧良好的溝通關系。在日常生活中，要主動了解學生的內心想法，以平等的方式進行交流，而非拿出“家長”的姿態“嚴刑拷問”等。例如，當學生考試成績不理想時，家長可以先問問學生最近的學習狀態，以及在學習上有哪里跟不上進度，并給予其一定的鼓勵來增強其自信心。

（三）尊重學生，創新家校共育活動形式

心理健康教育是德育的重要模塊，影響著學生人生觀、價值觀的樹立。但在實際教育中，學生常處于被動接受的狀態，而忽略了其意愿和接受能力。加上有的家校共育活動流于形式，實際質量不高，尤其是一些大型廣泛參與的活動，無法對學生個體展開有針對性的心理疏導，導致家校共育的實際效果并不理想。

隨著素質教育的貫徹與實施，要求學校和教師要重視學生的全面發展。因此，在開展心理健康家校共育工作時，家長和教師應尊重學生的主體地位，及時了解他們的心理需求與訴求，創新家校共育活動形式，增強學生的學習參與興趣。例如，可以借鑒《少年說》節目舉辦活動，讓學生向父母大聲說出自己的心聲，由兩三名專業心理健康教育教師在現場指導和總結，促使家長能夠及時了解自己存在的不足并加以改善。另外，可以組織專業講座、節日聯歡、假期游玩等活動，讓學生在輕松自由的環境下釋放壓力并敞開心扉。也可由教師選擇一本適合的書讓家長與學生完成共讀共賞，增進感情的同時讓他們彼此間更深入地談心。或者可借助寫信的方式，即家校通信、家長與學生寫信，將未說出口、說不出口的話以信件形式進行交流溝通。此外，家校共育活動也可與網絡相關教育視頻緊密結合，啟發教育新思路。

（四）強化師資，擴大家校共育宣傳力度

家校共育效果的提升需要專業的心理健康教師作指導，促使所有教師人員改進和完善自我，增強心理健康教育知識和能力水平。而處于青春期的學生的價值觀尚未成形，對客觀事物缺乏分辨能力，在言語和行為上或多或少會有下意識的模仿習慣，一旦缺乏正確指導，將會對其心理健康會產生較大影響。綜合來看，目前我國各地區家校共育實施效果參差不齊，許多學校心理健康教育師資不足，缺乏實踐經驗，加上對家校共育模式的宣傳力度較低，導致很多家長未真正重視，依舊只關注學生的在校表現和學習成績，不利于取得有效的教育效果。

因此，為充分發揮家校共育對學生心理健康成長的積極作用，第一，學校需要重視相關專業人員的選用，結合實際需要增強師資隊伍建設，確保教師能夠運用專業知識和技能高度整合教育資料和內容，給學生樹立學習榜樣，并打破家長對心理健康教育的認知誤區。第二，班主任作為學校和家長之間的聯系紐帶，在教學中更應注意自身綜合素養的提升。首先，要學習與生活兩手抓，確保對班級每位學生都有一定了解，與家長做好溝通，并用客觀、理性、平等、公平的態度對待每個學生，以免給學生造成心理落差而使其不敢表達自己的想法。其次，在和學生建立并保持良好關系的同時，也要重點關注學生與學生之間的關系，及時引導和幫助他們調解矛盾。最后，要彌補自己在日常心理健康教育中存在的不足，如可針對具體問題向專業的心理健康教育教師請教，或在工作之余多看些相關書籍或網上教學視頻等。第三，要進一步擴大家校共育促進學生心理健康成長的宣傳力度和影響力，提高教師和家長的重視與責任感。同時，利用現代化技術構建家校共育的微信公眾號、微博賬號等，實時更新最新的心理健康教育知識和教育建議，以供家長和其他教師了解與學習。此外，可成立家校共育專項基金，通過擴大宣傳吸引當地政府部門、企業、社會組織或家長的資金援助，從而推動家校共育模式的順利實施，促進學生心理健康成長。

綜上所述，家校共育對學生的心理健康成長具有重要的意義和作用。因此，為充分發揮家校共育的效用，還應結合教學現狀優化家校共育機制與模式，開展多元化的共育活動，并加強家校之間的聯系與溝通，做好相關的宣傳工作，以增強雙方的責任意識，提高共育水平，從而有效促進學生心理的健康發展。