新冠肺炎疫情背景下對家庭教育的反思

廣東省汕尾市海豐縣海城鎮中心小學 屈小玲

加長版的寒假假期是家長實施家庭教育的良好契機，家長與孩子相處的時間長，對孩子的影響更加深刻。新冠肺炎疫情將生命教育、家國意識滲透等問題擺在學生與家長面前，家長應開展與時俱進的家庭教育，引導孩子利用假期努力學習、完善思想認知，促進自身的全面發展。

一、新冠肺炎疫情暴露的家庭教育問題

（一）家庭中缺乏生命教育

傳統的家庭教育中，家長通常避免提及與“死亡”有關的話題，這導致孩子對“死亡”的意義理解不到位，對生命的逝去缺乏敬畏感。在提倡素質教育的當下，許多家長依然難以掙脫應試教育的傳統模式，以學業成績為評判孩子成長過程的主要標準，忽視了對孩子實施生命教育的重要性。在此次新冠肺炎疫情中，部分孩子展現出令家長感到驚訝的錯誤價值觀。如部分孩子希望繼續在家中學習，認為只要疫情延續自己便不必到校上課，不用被枯燥乏味的課程困擾。還有部分孩子對生命的逝去缺乏敬畏感，看不到病人所承受的痛苦。即使是學校中的尖子生也展現出漠視生命的一面，如部分學生對新冠肺炎患者缺乏同情，認為是這些患者導致自己無法正常學習。

除了對人類的生命缺乏正確認識，許多孩子對大自然中的動物、植物也缺乏同情。此次疫情中，蝙蝠、果子貍等野生動物備受關注，但部分媒體報道有失偏頗，導致孩子們普遍認為野生動物是此次疫情的主要傳播者，所有野生動物都是有害的。家長沒有意識到孩子對待動物的行為可能會反映在他們的人際交往過程中，對人與動物生命價值的錯誤認知會影響孩子的日常生活，甚至阻礙他們的身心發展。實際上，恰當的生命教育能夠進一步幫助孩子樹立正確的價值觀念，幫助他們以更加正確的視角去看待身邊所發生的各類事情，而生命教育的目標就是要讓孩子學會尊重生命、敬畏生命，所以在家庭教育中加強生命教育勢在必行。

（二）良好生活習慣尚未養成

如今，小學生家長的年齡結構趨于年輕化，學生家長日常工作繁忙，無暇顧及學生良好生活習慣的養成。許多家長認為將孩子送到學校由教師管理即可，自己對幫助孩子養成良好生活習慣并不負主要責任。家長這種“甩手掌柜”的思想導致許多小學生在校表現良好，在家卻過度放松。學生家庭中缺乏教育氛圍，良好的生活習慣難以形成。疫情期間，學生與家長相處時間長，家長的生活習慣會對孩子產生影響。例如，部分家長開工時間晚，假期時間較長，家長每天晚睡晚起，生活作息極不規律。小學生分辨是非的能力較弱，但模仿能力強，學生模仿家長的錯誤行為，生活作息也會變得混亂。再如，學生家長以手機為主要居家娛樂方式，學生看到家長長時間使用手機的行為，思想觀念在無形中受到影響，情緒變得浮躁，學習效率明顯下降。實際上，孩子在生活中的所作所為，會與他們的學習習慣有著緊密聯系，家長不能僅僅關注孩子的學習習慣，而忽視了對其生活習慣的重視。所以在疫情這個特殊時期，家長更要把注意力轉移到孩子的生活之中，要從家庭教育的環節入手，逐步培養起孩子良好的生活習慣，只有這樣才能進一步為孩子的學習提供助力，讓孩子真正成為全面發展的人。為防止家長的錯誤行為對孩子產生消極影響，家長應加強自我約束，養成良好生活習慣，為孩子起到積極的示范作用。

（三）家國意識滲透不足

新冠肺炎疫情是中國乃至全世界面臨的問題，但由于疫情爆發于中國武漢，許多孩子認為疫情與其他省份、國家無關。部分孩子不理解防疫期間國家實施的隔離政策，認為疫情暴發于武漢，因而只需要限制武漢市的人員活動，限制其他省份的人出行是錯誤的決定。甚至有部分孩子由于對新聞報道缺乏正確認知，責怪來自武漢地區的務工人員，認為是他們傳播了新冠病毒。種種現象表明，當前許多家長在家庭教育中忽視孩子家國意識的培養，導致孩子對社會、國家缺乏正確認識，對國家政策的理解浮于表面。這種錯誤的思想蔓延，也會進一步影響孩子“三觀”的建立，不利于他們正確地學習教材知識，也不利于培養孩子的正確家國觀念，所以家長要進一步完善現有的家庭教育內容，幫助孩子建立起正確的家國意識。疫情當前，家長對孩子的思想教育直接影響著孩子對新冠肺炎疫情的看法，家長應通過分析時事，引導孩子客觀看待不同省份的疫情發展，從國家安全的角度看待當前嚴格實施的各項政策，使民族精神、大局觀念在孩子的心中生根發芽。

二、新冠肺炎疫情期間實施家庭教育的方法

（一）重視家庭生命教育

家庭中的生命教育至少應包含兩方面內容：一方面，引導孩子關注“人”本身；另一方面，引導孩子關注大自然中的其他生命。此次疫情中，各個省份的死亡人數在一段時期內明顯增長，疫情嚴重地區的死亡人數更是在短時間內呈直線上升的趨勢。處于小學階段的孩子以自我為中心，對身邊的事物缺乏關注，家長應引導孩子思考此次疫情帶給人類的生命啟示。例如，家長可借助新聞報道引導孩子關注新冠肺炎患者的家屬在此次疫情中的經歷與感受，使孩子認識到疫情會給人們帶來災難，讓患病者及其家屬感到痛苦。孩子在與患者產生共情的過程中，能形成對此次假期的正確認知：延長假期并非值得慶祝的事，而是為了提升防疫工作效果，防止更多人遭受苦難不得已而為之的行為。

在介紹新冠肺炎疫情產生的原因時，家長必定會提及野生動物，為使孩子正確認識野生動物，家長可播放介紹野生動物的小視頻，或是以畫圖等形式向孩子介紹新冠病毒在野生動物身上存活的方式。例如，家長畫圖介紹蝙蝠抑制病毒暴發的生物學原理，使孩子認識到蝙蝠本身并不會擴散病毒，人類破壞大自然、打破自然規律的行為才導致了病毒擴散。因此，人類與野生動物的正常生存并不會打破生態平衡，人類要做的應當是約束自我、愛護野生動物，而非以防止病毒擴散為由消滅野生動物。通過家長的講述，孩子對人類與野生動物的生命價值會有更為準確而全面的認知，生命教育的目標便達到了。所以在開展家庭教育的過程中，家長首先要重視家庭生命教育，要把生命教育放在教育首位，不斷幫助孩子樹立起尊重生命、敬畏生命的價值觀念，只有這樣才能真正讓孩子敲響安全的警鐘，在開展各類活動時都能夠從生命健康出發，從而對世間萬物有著更為清晰準確的認知。

（二）家長發揮模范作用

家長是孩子學習的榜樣，始終是孩子的第一任老師，可以說家長的言傳身教，比任何教育都更能夠讓孩子得到直觀的感受，也比任何教育都更加有效果。所以，家長必須重視自己在生活中、在孩子面前的點滴表現，充分發揮自己的模范帶頭作用，為孩子樹立良好榜樣。家長應認識到，習慣的養成不可能一蹴而就，教師的約束只是幫助孩子養成良好習慣的方法之一，家長的引導作用不可或缺。疫情期間家長與孩子朝夕相處，家長便是孩子的“老師”，家長可有意識地約束孩子的行為，使孩子在家也能保持良好的作息規律、學習習慣。例如，家長要求孩子按照在校時間嚴格安排每日的學習工作，周末則適當放松，安排娛樂活動，家長也要按照工作日的作息安排工作與生活，為孩子做良好示范。孩子受到家長的深刻影響，良好的生活習慣便會逐漸養成。此次疫情中，家長和孩子都需通過線上工具辦公、學習，許多孩子缺乏自律，在利用電腦學習時受到網絡小廣告、小游戲的影響，學習效率不高。家長可借機引導孩子養成信息化學習習慣，通過多次訓練幫助孩子規避娛樂因素的干擾，從而適應信息化學習方式，提升居家學習效率。所以在開展家庭教育時，家長要對自己的定位有一個更加清晰的認識，不斷發揮自己的模范作用，要讓自己成為孩子的榜樣，在家里注重自己的言傳身教，充分發揮家長的引導作用。家長要深入思考疫情期間同孩子相處的具體情況，并不斷總結反思，正確地引導孩子生活中的各類行為，幫助孩子養成良好的生活習慣，實現家庭教育的新突破。

（三）引導學生關注時事

時事內容對孩子的影響是潛移默化的，如果能正確利用時事新聞，將會有助于孩子正確“三觀”的建立，幫助他們對世界產生正確認知。家長應在疫情期間結合時事，向孩子闡述國家政策頒布、實施的原因、方法、效果，使孩子對國家政策形成初步了解。還要引導孩子關注疫情發展動態，了解疫情對國家發展的影響。小學生理解能力不足，家長在滲透時事教育時應積極篩選簡潔易懂的信息，或是將復雜難懂的信息以簡單的形式呈現在孩子面前。例如，許多孩子并不理解不同省份共同抗疫的行為，認為只有疫情嚴重的省份需要承擔全部責任。家長需向孩子闡明國家作為一個“整體”的概念，同時向孩子介紹不同省份作為國家的“部分”對國家這個“整體”的重要意義。家長還可適當延伸時事內容，向孩子闡述“人類命運共同體”的概念，使孩子明白疫情是全人類面臨的共同敵人，共同抗疫是人類守望相助的體現。通過家長的闡述，孩子能糾正過去錯誤的認知，同時形成強烈的家國意識，這對完善孩子的“三觀”大有裨益。因此在家庭教育中，家長應該時刻注重引導學生關注時事。正如在這次新冠肺炎疫情期間，家長可以以疫情期間各類時事作為基礎，不斷幫助孩子樹立正確的“三觀”，形成家庭教育與課堂教育的聯動，進一步幫助孩子樹立良好的道德觀念和道德品質，這也有助于不斷提升現有家庭教育質量，真正在家庭教育中為學生打造一堂堂高品質的“課程”。

綜上所述，家長應充分利用疫情在家的時間實施家庭教育，彌補過去家庭教育存在的缺陷，使孩子對此次疫情中出現的人與事有正確、全面的理解。家長還要在與孩子的相處中發現他們在學習中暴露的問題，重視孩子學習習慣的養成，使孩子真正意識到學習對自身發展的價值，從而做到自覺學習、高效學習。