小學語文教學當中情境教學法的運用探究

任佩儀

摘要：隨著新課標的全面落實，情境教學法已經被廣泛地應用到了小學語文教學當中，它可以讓學生迅速地將自己玩散的思維從課下收回來，并認真進行語文知識的探索。因此，在小學語文教學當中，教師要結合學生的能力基礎，并采用情境教學法對學生進行語文教學，以此不斷提高小學語文教學效果。本文以自身教學經驗為例，對小學語文教學當中情境教學法的運用進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：小學語文；情境教學法；實際生活；信息技術；教學活動

在傳統的小學語文教學當中，學生學習語文知識的積極性不高，他們認為掌握語文知識是一件很困難的事情，對于教師在課堂上講述的內容的理解也比較淺顯，并不能深入消化，如此長期發展下去，將會使學生喪失對小學語文學習的信心。因此，在小學語文教學當中，為了改變這一教學現象，教師對小學語文教學進行了改革，將情境教學法引入到了小學語文教學當中，從而不斷提高了小學語文教學質量。

一、結合實際生活創建情境

當今社會，教師在進行語文教學之時，已經越來越重視讓學生認識到語文教學與生活之間的聯系，以此提高學生對語文知識的應用能力。因此，在小學語文教學當中，教師可以結合學生的行為特征，并借助生活為學生創建教學情境，讓學生在情境中學習語文知識，這樣，不僅可以讓學生在熟悉的環境中探索語文知識，還可以提高學生語文學習的效率。

例如，以《雷雨》為例，為了讓學生感受雷雨的情景，在講述教材內容時，我先向學生提出了以下問題：同學們，你們在夏天的時候，見到過雷雨的景象吧，那么，有沒有小朋友愿意主動為我們講述一下雷雨前、雷雨中以及雷雨后的景象呢？并讓學生主動進行了講述。在此基礎上，我為學生引入了本節課的內容，并為學生講述了課文，使學生進一步感受了雷雨的情景。這樣，教師通過借助生活，為學生創建了教學情境，讓學生在情境中學習了語文知識，不僅使學生在熟悉的環境中探索了語文知識，還提高了學生語文學習的效率。

二、運用信息技術創建情境

當今社會，隨著科技的高速發展，信息技術在教學中的應用已經越來越廣泛，它集聲音、動畫、視頻等于一身，可以直觀地將教材內容為學生呈現出來，從而提高學生對知識的掌握度。因此，在小學語文教學當中，教師可以結合學生的知識水平，并借助信息技術為學生創建教學情境，讓學生在情境中探究語文知識，這樣，不僅可以降低學生學習語文知識的難度，還可以提高學生對語文新知識探究與學習的興趣。

例如，以《曹沖稱象》為例，為了讓學生了解曹沖稱象的辦法，在講述教材內容時，我先借助多媒體為學生出示了一張大象的圖片，并結合圖片向學生提問道：同學們，你們見過有人稱大象的嗎？那么，你們能不能想出一個辦法來稱一稱大象呢？并讓學生相互之間進行了交流討論。在此基礎上，我對學生說道：同學們，在古代，有一個叫曹沖的小朋友，他很聰明，自己想出了一個稱大象的辦法，你們想不想知道呢？現在，請先閱讀課文《曹沖稱象》，并找出曹沖稱象的辦法。在學生閱讀結束之后，我讓學生思考了以下問題：課文中介紹了幾種稱象的辦法呢？你認為哪一種辦法更好呢？請說明理由。并讓學生主動回答了上述問題，使學生了解了曹沖稱象的辦法。這樣，教師通過借助信息技術，為學生創建了教學情境，讓學生在情境中探究了語文知識，不僅降低了學生學習語文知識的難度，還提高了學生對語文新知識探究與學習的興趣。

三、借助教學活動創建情境

隨著教育改革的不斷推進，教學活動已經成為教師進行教學的一種重要手段了，它可以幫助學生構建更加全面的語文知識體系。因此，在小學語文教學當中，教師可以結合學生的實際水平，并借助教學活動為學生創建教學情境，讓學生在情境中探索語文知識，這樣，不僅可以鞏固學生掌握的語文知識，還可以提高小學語文教學效果。

例如，以《動物王國開大會》為例，為了讓學生學會把重要的內容說清楚、說明白，在講述教材內容時，我為學生組織了常見的角色扮演活動：我先讓學生按照自己對課文中各個角色的理解程度，選擇了自己想要扮演的角色，并讓學生按照角色自行進行了組隊。然后，我讓各個小組的學生結合課文，并適當進行了發揮，對課文內容進行了表演。在學生表演之時，我要求學生要把握好文章中各個角色的性格特點，力求將角色形象鮮明地表演出來。在學生表演結束之后，我對學生的表演進行了點評，指出了學生表演較好的地方以及表演不到位的地方，使學生對課文角色有了更進一步的認識。之后，為了讓學生能夠掌握通知的六要素，我讓學生根據本節課講述的內容，寫了一個通知。這樣，教師通過借助教學活動，為學生創建了教學情境，讓學生在情境中探索了語文知識，不僅鞏固了學生掌握的語文知識，還提高了小學語文教學效果。

總而言之，情境教學法在小學語文教學當中有著非常廣泛的應用前景，它可以提高學生的語文學習能力。因此，在今后的小學語文教學當中，我們應當充分認識到情境教學法在小學語文教學當中發揮的教學作用，并積極探索各種能夠促進小學語文教學情境創設的策略，以此可以讓學生在情境中進行高質量的語文學習。

參考文獻

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