預(yù)約談話的精彩

胡小芳

“唉，現(xiàn)在的學(xué)生真是不讓人省心，三天兩頭地給你惹事情，我都快被他們折磨得神經(jīng)衰弱了……”處理完“搗蛋鬼”小豪的事，我身心俱疲，癱坐在辦公椅上喃喃自語著。

“怎么，你班上的小豪又給你惹事情了？我看你都忙活半天了，沒出什么大事吧？”見我一臉郁悶的樣子，同事關(guān)心地問道。

“沒有，凈是些雞毛蒜皮的事情，拿不上臺(tái)面，但學(xué)生間的問題，不處理好，又會(huì)產(chǎn)生新的問題，真是……唉！”說到這兒，我又有些無奈地嘆了口氣。

這個(gè)“搗蛋鬼”小豪，有點(diǎn)兒小聰明，但自律性特別差，每次大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，犯錯(cuò)誤后找他談話，他總是拍著胸脯保證，一轉(zhuǎn)身就又打回原形。

讓我印象最深、最可氣的是，有一次，因?yàn)檎n間操違紀(jì)，我批評(píng)了他，他當(dāng)時(shí)似乎很不服氣。第三節(jié)課上課時(shí)，我正講到語文修辭手法，于是就選了幾個(gè)句子，讓大家說說用的哪種修辭手法，其中一個(gè)句子所用的修辭手法是“夸張”，當(dāng)我讓學(xué)生解釋一下“夸張”時(shí)，他在下面突然高聲說了一句“日白”（當(dāng)?shù)胤窖裕鲋e的意思），惹得全班學(xué)生哄堂大笑。下課后，我讓他說明情況，他居然跟我說“夸張”就是夸大，就是撒謊……看著他強(qiáng)詞奪理的樣子，我狠狠地訓(xùn)斥了他一頓，但他依然一副“你能把我怎么樣”的模樣……

說實(shí)話，跟他斗智斗勇很多次，我對(duì)他的評(píng)價(jià)就是：愛耍小聰明，管不住自己。所以一提起他，我就恨得牙癢癢。

“胡老師，小豪這樣的學(xué)生我以前也遇到過，要不我給你出個(gè)主意，采不采用你自己看著辦。”說完，同事便將他的辦法告訴了我。聽著他的講解和分析，我的眼睛一下子亮了起來。原來這是一個(gè)“反客為主”的方法：班主任采取預(yù)約談話的方式，不告訴原因，不告訴地點(diǎn)，只告訴談話時(shí)間，讓學(xué)生捉摸不定，進(jìn)而在談話到來的這段時(shí)間里自我反省，逐步走向自律。

抱著試一試的心態(tài)，周一下午放學(xué)前，我把小豪叫到走廊，定定地看了他好一會(huì)兒，直到他滿臉疑惑時(shí)，我才嚴(yán)肅地說：“小豪，老師今天找你就是要告訴你，周四下午的這個(gè)時(shí)間，我要找你談?wù)勑模阕约汉煤脺?zhǔn)備下，不要失約喲！”在我的凝望下，小豪略顯疑惑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

回到辦公室，想起小豪剛才那傻眼的神情，我的心里就有些小得意：哈哈！終于有讓他摸不著頭腦的機(jī)會(huì)了，這可很難得！以前每次找他談話，他都是一副淡定的、無所謂的表情。看他今天的樣子，這個(gè)方法說不定有效，關(guān)鍵就看他后面的表現(xiàn)了。我不由得對(duì)他后面的學(xué)習(xí)狀態(tài)充滿了期待。

周二早上，我剛走進(jìn)教室，就裝作不經(jīng)意地朝小豪的座位看去，發(fā)現(xiàn)他正盯著我。他一對(duì)上我的眼神，馬上就低下頭，雙手迅速打開了課本，和其他同學(xué)一起朗讀起來。早讀課之后，我繼續(xù)觀察小豪的表現(xiàn)：平時(shí)吊兒郎當(dāng)、喜歡上躥下跳的他安靜了許多，上課的小動(dòng)作明顯減少了，偶爾我還發(fā)現(xiàn)他帶著疑惑的眼神看著我，似乎想從我的身上找到什么。下課后，總是生龍活虎、東游西逛的他，難得地坐在座位上，偶爾還做著練習(xí)。一整天下來，居然沒有人來打他的“小報(bào)告”。雖然小豪的表現(xiàn)還不盡如人意，但相比以前明顯有了變化，我暗暗高興。

周三，我出了幾道自測(cè)題，讓學(xué)生做完后迅速交到辦公室，我要當(dāng)面批閱。午休剛結(jié)束，小豪居然破天荒地把作業(yè)交來了。要知道，平時(shí)再三催促他都不一定按時(shí)交來。似乎看到我臉上有些驚訝的表情，他有些不好意思地笑了笑，我邊批閱邊觀察他的表情，發(fā)現(xiàn)他一副欲言又止的樣子。我假裝沒看見他的表情，笑著說道：“嗯，今天表現(xiàn)不錯(cuò)！能按時(shí)把作業(yè)完成，繼續(xù)努力！去吧！”說完，我便低頭忙了起來。見我這樣說，小豪悶悶地離開了辦公室。

“有效果了！希望這不是偶爾為之！”看著小豪主動(dòng)交來的作業(yè)，我欣喜中略帶著不確定。

景觀評(píng)價(jià)是一種人們的感官判斷，通過航拍測(cè)得的數(shù)據(jù)和影像可以使人們的判斷更加可靠，景觀評(píng)價(jià)的可信性就越高。這種系統(tǒng)的構(gòu)建有助于提高景觀評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性。

為了達(dá)到談話效果，我提前與幾位任課教師溝通，說明了自己的想法，讓大家?guī)兔ο胂胄『肋@幾天有什么變化。經(jīng)我一提醒，他們都說這幾天小豪上課比以前規(guī)矩了，作業(yè)也按時(shí)交了，課堂上還回答過問題……我又找了幾個(gè)班干部了解小豪的情況，大家都說他這幾天安靜多了，衛(wèi)生值日也能認(rèn)真做了，有時(shí)有同學(xué)在課間打鬧，他還幫著管……看著收集來的相關(guān)信息，我對(duì)小豪的變化感到欣慰，更對(duì)即將到來的預(yù)約談話充滿了期待。

很快便到了周四那天，或許是不知道具體情況，小豪還沒到約定時(shí)間就來到辦公室，一改往日自由散漫的樣子，略顯拘謹(jǐn)?shù)刈谖覍?duì)面。看著他緊張的樣子，我微笑著說：“小豪，今天不錯(cuò)，老師要表揚(yáng)你。一是你很尊重老師，聽從老師的安排；二是你很信守承諾，按時(shí)赴約。有了這兩點(diǎn)，老師相信接下來的談話，我們一定會(huì)很愉快。”聽了我的稱贊，小豪繃得緊緊的身子才稍微松了一下。

“怎么樣，這幾天是不是一直在思考老師要找你干什么？”我微笑著問他。

“嗯。”小豪抿嘴道，但眼睛不敢正視我。

“其實(shí)，老師今天找你，就是想跟你說說你這幾天的表現(xiàn)……”說到這兒，我拿出筆記本，開口讀道：“星期二，整個(gè)課間休整時(shí)間，小豪能遵守紀(jì)律，還制止了部分學(xué)生的瘋狂打鬧，上課認(rèn)真聽講、做筆記，按時(shí)完成了作業(yè)，主動(dòng)幫助數(shù)學(xué)老師收拾教具；星期三，依然能夠堅(jiān)持認(rèn)真聽課，完成了所有作業(yè)，在小組勞動(dòng)中，表現(xiàn)積極，主動(dòng)承擔(dān)了擦電子白板的任務(wù)，課間還監(jiān)督大家不亂扔垃圾，整個(gè)班級(jí)衛(wèi)生情況很好，受到中隊(duì)的表揚(yáng)；今天到目前為止，小豪早讀能認(rèn)真讀書，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了背誦任務(wù)，而且數(shù)學(xué)課上還舉手回答了問題，得到了數(shù)學(xué)老師的表揚(yáng)。”

隨著我將他的表現(xiàn)一條一條地讀出來，他慢慢地扭捏起來。等我一講完，他就輕聲說道：“胡老師，謝謝您把我說得這么好！”

“不，這不是老師說的，是你自己用實(shí)際行動(dòng)做出來的。”我欣慰地說。聽我這么一說，小豪有些不好意思起來。

“胡老師，您知道嗎？這幾天，我一直在想您找我干什么，會(huì)談什么，我該怎么應(yīng)對(duì)……總覺得您一直在看著我，搞得我連玩的興致都提不起來，想問您又有些不敢，只想星期四快點(diǎn)到來，所以……”

“所以，你這幾天表現(xiàn)得很棒，你用行動(dòng)向所有人證明了，只要努力，只要用心，也可以和其他人一樣得到大家的表揚(yáng)！”接過他的話，我大聲鼓勵(lì)道。

“胡老師，我真的行嗎？”聽了我的話，小豪有些不自信。

“行！當(dāng)然行！一定行！”我摸著他的頭，肯定地點(diǎn)頭。

“嗯！胡老師，我能行！”小豪挺起身，握著拳頭，聲音鏗鏘有力。

泰戈?duì)栒f：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。”預(yù)約談話，體現(xiàn)的不僅是教育者的智慧，更是教育者的耐心、信心和愛心。我和小豪之間的預(yù)約活動(dòng)，依然在靜悄悄地進(jìn)行著，因?yàn)槟抢镉形覀儫o限的期待、更多的精彩……