海報設計在通用技術產品設計中的應用

福建省泉州市安溪銘選中學 李曉蘋

二十世紀八十年代初期，心理學、數學、護理與化學等多項學科教學中出現了海報元素。十多年來的通用技術課程教材開發、教學方法探索等方面融入了基礎教育現代化與時俱進的技術教育元素。通用技術利用海報來體現作品設計的技術圖樣語言，海報不但視覺沖擊力強，還可以通過相對規范的形式表達所設計的作品，能夠直接與觀者進行交流，克服語言障礙。作品設計的海報同樣需要考慮怎么樣在給定的素描紙上完整準確地傳遞內容，同時快速有效地吸引同學們的眼球。通用技術課堂中，學生展示自己作品的時間有限，很容易產生設計信息交流的局限，這一原因有效地推動了海報展示在課堂中的應用發展。學生將設計理論導入至作品海報中圖形、色彩、創新設計的視覺呈現，更激發人深層次的理解、創新、反思、發散思維的設計方法，所以通用作品海報設計既具有讓學生再次理解作品設計一般過程意義，又具有實踐指導意義。

海報具有傳播力和感染力，言簡意賅、形式新穎，相比傳統的設計表現圖更加突出，將海報設計應用于通用技術產品中，可以使瀏覽者能夠快速、準確地看懂產品的設計理念，給人們一種視覺上的沖擊。海報除了展示設計方案，還可以是設計流程，甚至是設計方向的探索，如“管道”設計創意思維導圖，結合設計概念，繪制概念海報草圖，探討方案的可行性。當然，如果作品草模驗證后，海報展示者便可以與其他感興趣的同學進行探討與交流，讓設計思維更加開闊。因此，我們可以知道，海報設計對于通用產品設計來說是非常重要的。

國外許多教學案例將海報展示應用于教學評價環節，替代課程考評方式。學生自主選擇海報主題，對比知識記憶的筆試，以小組形式開展學生互評、教師點評等評價模式更有助于能力的提高，且優勢非常明顯。因此，教師在課堂中采用海報展示作品的方式既能夠調動學生的學習興趣，同時也能夠有效豐富學生的技術素養。

萬事開頭難，如果一開始學習產品設計就與全神貫注于技術、技法，或者過多思考材料、市場、功能與創新等因素，反而會給學生帶來壓力。學生在學習產品設計的某項目時初步掌握設計的流程與方法，并抓住產品設計核心的能力與載體完成一個方案的設計，培養設計的自信心和成就感，海報設計在產品設計初期目的就達到了。

一、海報設計應用于技術素養教育課堂

海報設計是技術素養課堂教學的重要工具，海報設計應用于技術素養教育課堂有非常重要的作用，可以實現很多教學目標，比如可以促進學生的合作學習，激勵學生在課堂上的主動性，促進學生的創造性思維的產生。在課堂上，學生自主選擇主題制作海報，在交流合作中設計海報，將海報應用于產品設計中，會有利于改變以往教學課堂上出現的問題。很多學生在通用技術產品的設計上是存在問題的，沒有思路設計，沒有創新性，沒有吸引性。將海報設計應用于通用產品設計中，可以為學生的學習提供一個新的思路，提供新的靈感，同時也增加了產品自身的吸引性，是一種非常重要的方式。海報設計增加了學生學習動力，激發了學生的學習熱情，且在教學課堂中效果顯著，效率極高，這對于技術素養教育課堂來說具有重要意義。

海報在技術產品設計課堂中，既可以作為教學內容，豐富課堂資源；同時也是教師與學生之間交流的方式與手段，是增強學生技術素養的有效策略，是創新通用技術課堂教學的重要元素。總之，海報設計在課堂中的靈活運用，既能夠幫助教師得到教學反饋，同時也能夠為學生帶來更多展示與交流的機會。

科技人文融合創新學習是指整合科學、技術、工程、數學、藝術、社會等學科的學習，是一種跨學科的學習方式，也是一種創新性學習方式。

在通用技術產品設計課時，筆者將重點放在了學生設計產品上，海報制作工作量對于學生而言，是可以承受的范圍，重點在于如何統一小組內成員的海報設計風格，如何將大家的思維成果落實在海報圖形中。“技術與設計1”作為必修內容，強調了學生的學習內容應該以大項目方式開展教學，便于學生體驗基本的技術設計過程，進而形成技術意思、創新設計、物化能力、工程思維、圖樣表達等相關技術素養。因此，教師首先組織小組一同學習手工海報的制作內容，其次為每個小組都預留了足夠的探究時間，與此同時為大家規定了時間，提高了學生制作積極性，同時也讓學生意識到設計時間的重要性，最后每個小組的設計投入度更高，制作出的海報作品也十分出色。

二、在技術實踐中實現素養的提高

實踐是認識的基礎，也是認識發展的動力。將海報設計應用于通用產品設計中，同樣也需要在技術實踐中提高自身，實現素養的提高。如果需要用電腦設計海報制作，教師應開設專門課程，利用最常用的PowerPoint 軟件就可以制作出精美海報，但是教師在此教學過程中，應該注重學生技術素養的提升，不可過分關注軟件的使用方式，導致出現本末倒置的問題。海報制作自身并不是教學的目的，重要的是要讓學生在海報制作中掌握技術實踐，激發設計靈感，促進學習興趣的提高。PowerPoint 的操作方式相對簡單，制作海報的難度也相應較低，學生應該意識軟件操作技巧是為海報內容與表現形式服務，必須以產品表達為基礎才能體現出應用的意義。當學生的技術素養不斷提升，便應該認識到信息獲取與利用能力是其重要內涵。

產品技術海報制作過程中需要有效獲取、確切評價、充分利用信息的能力，以及發散思維的能力和技術相互交流的能力，技術理解能力和信息表達加上創作者之間的分工合作才是最重要的教學目標。通過多進行實踐來達到閱讀教學資料所不能達到的理想教學反響。通用技術核心素養強調“做中學”，把核心素養和教學內容進行有機連接，在作品設計中側重對學生實踐能力和創新能力的評價。對學生解決實際問題能力和品格評價，核心素養整合嵌入其中，只有在技術實踐中才有助于素養的得升。在創作者使用電腦進行海報創作的過程，通過對信息內容的提煉與精簡，不但培養了學生信息素養，也強化了其視覺元素的設計和表達能力，因此圖樣設計可以作為一種新的技術素養設計。

通過培養信息內容的提煉和簡化，使用電腦等設備進行海報的制作。對創作者進行表達能力以及視覺元素設計的素養教育。在此過程中創作者對電腦的應用，如對PowerPoint、Word、Photoshop 等應用的使用水平有了相應的提高。

三、設計與創新指導教學設計

海報展示應用到通用技術教學不是單一的，教學中各小組在作品宣講時，需要各組呈現作品模型或者原型、演講稿、個人創意小報、小組創意海報。其中個人創意小報要求在個人創意中選出最好的1 個，制作一張A4 紙創意小報。個人創意小報內容包括：名稱、草圖、功能、特點、用戶、設計人等。個人創意小報排版時豎版，手繪、打印均可，但字跡要清晰、夠大，1 米開外能閱讀。小組創意海報要求從小組個人創意中選擇或綜合1 個，制作一張A1 紙創意大報，小組創意海報內容包括：名稱、草圖、功能、特點、用戶、設計人等。豎版，手繪均可。字跡清晰，夠大，3 米開外能夠閱讀。

海報評價標準：創意、新穎、先進、實用、傳達、簡明、清晰。

海報展示作為技術素養的一個新的探索方向，在教學中的應用還是相對不完善的。它在教學過程中將會面臨一些新的問題。比如，如何確定技術海報所展示的內容？其與平常的宣傳海報的差別是什么？如何制定海報展示的評分標準？有幾個得分方向？另外還包括經費和展示場地等現場問題。

圖樣表達是通用技術學科核心素養的重要組成部分，是技術的中介要素。圖樣表達是一種重要的技術語言，是運用圖樣形式對意念中或者客觀存在的技術現象進行可視化的描述交流，是設計者體現設計意圖的一種媒介，是闡述創新設計的一種表現形式，以一種技術新語言的形式來傳達設計者的情感、體現整體設計構思。提倡個性化的草圖風格，要求整體與局部結構明確、重點突出、快速有效地表達設計創意。

學校開設的技術課程以技術的設計學習、操作為主要特征，有助于學生發展面向真實世界的創新精神和創新能力，培育和踐行嚴謹細致、精益求精、追求卓越的工匠精神。