新形勢下提高思想政治教育針對性的策略探究

湄洲灣職業技術學院 李秋華

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“推動思想政治理論課的改革創新，要不斷地增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。”這為推動高校思政課改革創新指明了方向和路徑，對新時代、新形勢下貫徹中國特色社會主義思想、堅持社會方向，落實立德樹人的根本任務具有重大意義。然而，隨著我國高校教育改革的深入，思政教育出現了許多新情況、新問題，面臨著諸多的新挑戰。提高大學生思想政治教育的針對性，是高校思想政治教學必須承擔的時代使命。

一 、思想政治教育課針對性不足的現狀

思想政治教育的教材是對大學生進行思政課課堂教學的重要載體和依據。目前，高校思政課最大的問題是教材缺乏針對性，表現在教學內容龐雜、知識點偏多；教師無法適從，學生無法掌握；教材內容與實際需求相背離。教學內容比較重視理論的灌輸，其中很多內容都是理論化的，脫離了學生的內在要求，使學生感覺思政教育課離現實生活太遙遠，過于枯燥，并逐漸失去了學習興趣。現行的思政課教材盡管不斷修訂，但沒有解決大學生關注的熱點問題，造成了教學與現實的巨大落差，既缺乏針對性又缺乏有效性。

實踐教學是教學體系的重要環節，也是深化教學改革，培養學生實踐的基本技能、職業能力、創新能力的重要途徑。目前，思政課實踐教學雖然已經納入計劃，但在具體的實施過程中還面臨許多的困難和問題，使實踐教學未能達到預期的效果，影響了高校思政課教學的實效性。當前，高校思政課的實踐教學存在的問題，主要是實踐教學重視不夠，學校對于專業課教學偏重，忽視理論課的教學實踐；實踐教學設計不多，計劃不夠強，沒有建立起穩定的校外實踐基地；學生參與但不能做到全覆蓋，并且思政課方面的經費相對欠缺，導致實踐教學無法正常地開展。

傳統的教學模式、教學方法死板，教學手段單一，表現在教學過程中多數教師忽視了學生的個性特點，搞“一鍋煮”“一刀切”，把學生當作被動的接納容器，單向灌輸。這種教學模式下，教師只是將課本中的知識講述給學生，對于課本中的內容沒有深入地分析，和生活實際聯系不緊密，學生無法通過課堂的學習獲得更多的知識。傳統教學模式忽視了學生的自主能力，不利于提高教學效率，影響了學生的學習興趣，不利于學生思想道德水平的總體提升。

二、增強高校思政課教育針對性的對策

（一）優化教學內容

1.與時俱進，適應時代發展新要求

思政課教材的內容較為滯后，從教材的編寫到使用，某些內容已經與當時社會發展不同步了。當今社會形勢隨著科技的迅猛發展、黨的政策方針、國家的法律法規的出臺不斷變化，這就要求思政課教師緊跟時代的脈搏，適應新形勢的要求。這是時代對思政課教師提出的客觀要求。因此，思政課教學必然要適時補充新的內容和新的例證，靈活運用，適時調整，對教材進行取舍，引進補充內容，結合新形勢和當前大學生的思想實際，實現思政課教學內容的與時俱進。思政課教師應轉換新的認識角度，實現教學內容的動態化，使思政課的教學內容保持鮮明的時代特征，突出教育的實效性和針對性。思政課教師可以將社會熱點問題加入思政課的教學內容中，避免思想政治教育課過于理論化的問題，為學生的實際能力提升提供重要的指導。同時，社會熱點問題可以讓思政教育更加貼近現實，使學生可以將生活和思政學習聯系起來，提高思政教育的警示效果和引導效果，使學生在今后遇到同樣的問題時可以利用有效的方法進行解決。

2.鉆研教材，選擇教學內容

鉆研教材，吃透教材是教學的基本環節。思政課教師要在鉆研教學大綱、鉆研教材的基礎上，領會和把握教材內容和精神。同時，根據學生的特點和教學的需要，相應地調整和補充教學內容，對教材做必要的挖掘和拓展，加深學生對教材的理解和掌握，做到教材的邏輯結構和價值導向清晰、重難點突出、內容結構合理。針對不同專業設計不同的教學重點和教學目標，尋找與教學內容相適應的切入點，引入教學內容，使思政課充滿活力，提高思政課教學的實效性。思政課教師可以進行集體備課，在教學前和不同專業的教師進行討論，挖掘專業教學中傳遞的德育內涵，將思政教學內容和專業教學內容有機結合，推進“課程思政”政策的落實。

3.理論聯系實際，遵循“三貼近”原則

在優化教學內容的過程中，應遵循“三貼近”原則，即貼近生活、貼近實際、貼近學生。“三貼近”原則是加強和改進大學生思政教育的基本要求和原則，也是增強思政課的針對性和實效性的有效途徑。思政課只有理論聯系實際，根據社會現實和學生的實際需要，及時準確地把握社會的熱點問題、焦點問題，選擇最能觸及學生靈魂的現實問題，才能使學生對思政課產生認同，引起共鳴和思考，保證思政課教學的與時俱進。因此，這就要求思政課教師做到思維新、視野廣、博文廣學，擁有豐富的教學經驗，才能打動學生，感染和吸引學生對思政課的興趣。

（二）加強實踐教學

中共中央宣傳部、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。圍繞教學目標，制定大綱，規定學時，提供必要經費。”為了豐富高校思政教育，加強理論與實踐的結合，國家相關政策已經出臺，要求將大學生的社會實踐納入教學計劃。實踐教學為學生思想道德水平的提高提供了重要的環境，有利于讓學生真正地將思政課堂中學習到的知識應用在實際生活中，解決相應的實際問題。

1.加強課內外實踐教學

高校思政課應充分利用課堂進行實踐教學，開展主題討論、案件分析、時事研討、知識競答、情境表演、模擬法庭等活動。這樣不僅能鞏固思政課的教學內容，還能鍛煉學生的口頭表達能力和創新思維能力。應根據學生的專業，將思政課的教學內容同專業知識相結合，重點培養學生誠實守信的個人道德修養和法律意識，為以后走上社會提供堅實的基礎。思政課應設計課外實踐活動來彌補課堂實踐活動中學生參與度不足的問題，例如建設網絡資源共享平臺、觀看愛國主義教育影視、時事評論、手抄報等。實踐活動結束之后，要求學生根據實踐活動中自身的體驗形成實踐報告，教師通過學生的實踐報告了解學生思想意識的發展情況，有針對性地對學生開展思政教學。

2.組織參觀、訪問與考察

在思政課教師的指導下，結合思政教育基本理論，運用參觀、訪問、考察、社會調查等基本方法，讓大學生親身感受，體驗革命精神。例如，參觀閩西革命根據地、進行環境保護的社會調查、“三下鄉”、青年志愿者活動等。目前，很多高校都會在暑期組織“三下鄉”活動，這可以在活動過程中培養學生形成責任意識和奉獻精神。

3.建立社會實踐基地

社會實踐是高校實踐教育的重要組成部分，是大學生提前融入社會、親身體驗實際工作的重要契機。選擇社會實踐基地，施行產、學、研三結合的運行機制，校企合作、工學結合的培養模式讓教學活動成為提高大學生綜合素質的重要環節。社會實踐有利于學生將所學的理論知識轉變為深入的社會實踐認識，有利于鍛煉學生適應社會的能力，最終成為社會所需要的復合型專業人才。

（三）創新教學模式

1.發揮學生的主體作用

傳統教學模式過分地強調教材在教學體系中的中心位置，強調教師的主導作用，忽視、壓制了學生的自主意識，學生機械地、簡單地重復教師灌輸的內容，使學生缺乏深入探索的興趣熱情。要充分發揮學生的主體性，思政課教師就要根據教學內容的特點引用新穎有趣的事例，比如與學生的生活貼近的事例，使學生產生濃厚的興趣。引導學生主動地思考、分析問題，使其發揮主觀能動性，積極自覺地參與教學活動，激發學生自主學習的興趣。教學過程中，思政課教師要誘發學生的自主意識，將注入式學習轉變為探索式學習，引導學生在學習過程中善于發現新問題，及時調整教學進度，讓思政課教學效果最大化。

2.培養創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”啟發學生勇于創新是每個思政課教師應該肩負的歷史使命。思政課教師應該緊緊圍繞教學內容創設具有針對性的問題情境，將學生帶入情境之中，讓學生運用所學的知識對當前的問題進行分析判斷，調動學生的積極性。教師要與學生建立平等、良好的師生關系，允許學生提出不同的想法、意見，鼓勵學生質疑，給予學生肯定與贊揚，培養學生的自信心、想象力和思維的獨創性。

3.運用信息化技術

思政課教師要利用翻轉課堂等新媒體教學模式，充分利用信息化技術平臺如微博、微信、慕課等，拓展思政教育的時空范圍，讓思政課教育緊跟時代步伐。教師可通過微信、微博、QQ 等軟件與學生交流互動，及時地解答學生的疑問。同時，利用新媒體實現書目推送、論壇交流、公眾號分享等，拓展學生自主學習的渠道，更好地補充輔助課堂教學，讓思想政治教育更加具有針對性。