問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

廣西壯族自治區(qū)北流市東湖初級(jí)中學(xué) 鄭 獻(xiàn)

在新課標(biāo)指引下，初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式將無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，任課教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)。在當(dāng)今社會(huì)，問(wèn)題導(dǎo)向法已經(jīng)成為一線教師慣用的教學(xué)手段。實(shí)踐證明，合理地運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，不但有利于改變枯燥的傳統(tǒng)課堂，而且有利于提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要逐步使教學(xué)滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文主要分析了現(xiàn)代教學(xué)課堂提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法，闡述了教學(xué)輔導(dǎo)的新需求以及發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)向作用的具體措施。

一、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的主要特征

（一）合作性

此法主要以課堂問(wèn)題為中心，加速學(xué)生融入課堂，贏得良好的教學(xué)成果。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)與教材知識(shí)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，而后安排學(xué)生深入研究此類問(wèn)題。在此期間，學(xué)生能夠快速回歸課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另外，活動(dòng)過(guò)程中，必須了解不同層次的學(xué)生，把握其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思路、進(jìn)度，針對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)問(wèn)題采取不同的輔導(dǎo)辦法。此外，落實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)，增加小組互動(dòng)討論活動(dòng)，能從根本上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。激烈的討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生既有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法和解題思路，又有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)其他同學(xué)或老師的解題方法，從整體發(fā)展的角度看，可以借助學(xué)生個(gè)人能力的提升促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）自主性

在教學(xué)中，學(xué)生自主是十分重要的。落實(shí)教學(xué)措施時(shí)，數(shù)學(xué)教師使用問(wèn)題導(dǎo)向方法，能夠快速啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)融入課堂。通過(guò)提前準(zhǔn)備導(dǎo)入型問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生的思路，有利于他們形成自我探究的動(dòng)力，從而幫助學(xué)生找到問(wèn)題的答案。在探究答案的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提升，自主探究思維也得到了啟發(fā)。近幾年，大多數(shù)學(xué)生仍然擺脫不了固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，還是過(guò)分依賴教師的講解，這嚴(yán)重弱化了學(xué)生主體的思考能力，不利于學(xué)生思維的成長(zhǎng)發(fā)展。高效推動(dòng)問(wèn)題教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的主要實(shí)踐策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新型教學(xué)課堂，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，避免出現(xiàn)學(xué)生遇到困難無(wú)所適從的現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。因此，教師需要布置教學(xué)環(huán)境，利用特定的問(wèn)題營(yíng)造課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)后面要講的內(nèi)容。這樣一來(lái)，課堂講授的效率就會(huì)大大提升。比如說(shuō)，在講到“圖形對(duì)稱”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以提出“一個(gè)正方形里面只畫(huà)一條直線使其一分為二，且分得的兩部分相等，一共有多少種畫(huà)法？若是正五邊形、正六邊形或者菱形又該怎么畫(huà)呢？”等問(wèn)題。如此，學(xué)生能夠根據(jù)這些問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)或討論活動(dòng)，而后從實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的論點(diǎn)，做到進(jìn)一步了解圖形對(duì)稱理論。

（二）激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。只有學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的研究興趣，才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，才會(huì)真正地感受解題、提問(wèn)以及習(xí)題拓展的趣味性。正因如此，在落實(shí)實(shí)踐教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師必須以激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣作為推進(jìn)導(dǎo)向教學(xué)法的前提，才能使學(xué)生盡力去思考課堂上的問(wèn)題，進(jìn)而為后面的課程安排和教學(xué)計(jì)劃打基礎(chǔ)。總之，在未來(lái)的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師需要豐富提問(wèn)的形式和方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行研究，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成了一定程度的自我思考以后，教師才可以推進(jìn)講解或總結(jié)工作。只有這樣，才能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，增加課堂互動(dòng)的趣味性，進(jìn)而使全體學(xué)生都獲得一定的進(jìn)步。

（三）提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法也是提高數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的一個(gè)有效的途徑。對(duì)于處于初中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維正處在高速發(fā)展的時(shí)期，正在逐步形成邏輯抽象思維，任課教師要在課堂上逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法，有效地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)宏觀的概念與理解，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法將數(shù)學(xué)方法反復(fù)滲透給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)加深學(xué)生的認(rèn)知水平，從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題需貼合學(xué)生的實(shí)際生活

任課教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要遵從的首要原則不是問(wèn)題精練化，而是問(wèn)題生活化。推進(jìn)落實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力的過(guò)程，任課教師應(yīng)當(dāng)竭盡所能地設(shè)計(jì)一些既貼合教材又貼合生活實(shí)際的問(wèn)題。只有如此，才能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性和重要性，而當(dāng)學(xué)生努力將數(shù)學(xué)融入實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)理解力的目的也就達(dá)到了。比如說(shuō)，落實(shí)“軸對(duì)稱”一課的教學(xué)工作時(shí)，教師可以利用多媒體平臺(tái)展示蝴蝶、方形相框、圓形果盤(pán)等生活物品，然后讓學(xué)生就這些物體的形狀展開(kāi)討論，具體分析這些圖形的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。當(dāng)自主思考和互動(dòng)合作環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生就能夠產(chǎn)生基本的了解，即這些圖形都屬于軸對(duì)稱圖形。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱這一共同特點(diǎn)之后，教師就可以導(dǎo)入接下來(lái)的教學(xué)理論。在此之后，教師可以安排小組合作研究活動(dòng)，將所有學(xué)生分為幾個(gè)固定小組，令其尋找生活環(huán)境里的軸對(duì)稱圖形。在各項(xiàng)活動(dòng)有序進(jìn)行的情況下，課堂氣氛也會(huì)得到升華，學(xué)生會(huì)主動(dòng)描述自己在生活中所見(jiàn)到的軸對(duì)稱圖形，例如足球、籃球、乒乓球。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以組織競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組在特定時(shí)間內(nèi)完成作答，并就各小組的答案和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異和互動(dòng)積極的成員給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。由此一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)熱情，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂的新型教學(xué)環(huán)境。

（五）找準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)赝瞥鰡?wèn)題

首先，教師需將問(wèn)題在學(xué)生情緒高漲時(shí)推出。日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)習(xí)困難與未知的事情，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望和深入探究的好奇心。因此，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的互動(dòng)氛圍，強(qiáng)化問(wèn)題的導(dǎo)向性，在最佳時(shí)機(jī)將問(wèn)題拋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情。比如，在講到“平方差公式”時(shí)，可以采用拓展性思路，針對(duì)課后題提出一題多解的要求，令學(xué)生以多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式，再合并同類項(xiàng)的方式解題。唯有如此，才能將學(xué)生探究心理推向高潮，促使其借助已學(xué)知識(shí)解答未知問(wèn)題，獲得教學(xué)最優(yōu)效果。其次，教師需將問(wèn)題在學(xué)生理解盲點(diǎn)處推出。雖然新課改降低了數(shù)學(xué)運(yùn)算的復(fù)雜性要求，但是學(xué)生在面對(duì)多項(xiàng)式乘法、因式分解等題型時(shí)，仍然存在問(wèn)題。其實(shí)，任課教師在這種時(shí)候提出問(wèn)題，不但有利于幫助學(xué)生答疑解惑，而且有助于優(yōu)化調(diào)整課后訓(xùn)練計(jì)劃。

（六）創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用其他資源豐富提問(wèn)環(huán)節(jié)

實(shí)際上，新的教學(xué)環(huán)境以及新的資源讓教學(xué)工作者明確了一件事情，即拋卻搬運(yùn)教材、確立課程資源意識(shí)的重要性。若想強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)入方法的使用效果，必須先認(rèn)識(shí)到教材的局限性。實(shí)踐教學(xué)必須跳出文本教材的圈子，選擇更加豐富的教學(xué)材料，革新教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師可以選擇更有引導(dǎo)意義的熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)資源。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是所有人都關(guān)注的問(wèn)題，特別是學(xué)生群體，更希望深入了解和學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，可以搜集環(huán)保數(shù)據(jù)、浪費(fèi)數(shù)據(jù)作為運(yùn)算素材，吸引學(xué)生的注意力。另一方面，教師可以搜集有意義的活動(dòng)場(chǎng)面作為教學(xué)資源。比如，在講到“秒的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以利用多媒體平臺(tái)播放劉翔奪冠、蘇炳添奪冠的視頻，借助激動(dòng)人心的競(jìng)賽場(chǎng)面，引入關(guān)于秒的數(shù)學(xué)理論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于秒的認(rèn)知。

（七）通過(guò)小組合作進(jìn)行問(wèn)題研究

在利用問(wèn)題導(dǎo)向法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重合作交流也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在一般課堂中，教師在提出相關(guān)問(wèn)題之后，應(yīng)當(dāng)充分指引學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流與討論，通過(guò)小組合作的方式較快地得到準(zhǔn)確的答案，逐漸培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，也使得課堂的學(xué)習(xí)效率得到一個(gè)穩(wěn)步提高。同時(shí)小組之間的合作交流，也能使小組之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，從而不斷完善自身，這對(duì)于學(xué)生提升自身本領(lǐng)以及水平，是非常有必要的，同時(shí)能使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究充滿興趣。

（八）加強(qiáng)與學(xué)生之間的拓展互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了使問(wèn)題導(dǎo)向法更利于課堂教學(xué)，會(huì)逐漸加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生拓展方面的訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生提升數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力是十分有利的。在完成本課所學(xué)的基本知識(shí)之后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相關(guān)習(xí)題練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使其能鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂上，還要注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，從而使教師與學(xué)生更好地了解彼此，教師可以更好地針對(duì)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（九）加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的科學(xué)評(píng)價(jià)

教師必須改變對(duì)于學(xué)生的一些有色看法，在數(shù)學(xué)課堂上要以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂的主人，同時(shí)在講課過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)，從而提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。還要加強(qiáng)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新要符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與思路，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析問(wèn)題能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師需要借助問(wèn)題導(dǎo)向的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的行為，通過(guò)思考強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平。在落實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，必須提前準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)問(wèn)題與教材的契合性，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。