小學英語課堂教學中繪本教學的應用

福建省寧化師范學校附屬小學 范榮梅

在傳統的小學英語教學過程中，很多教師的英語教學形式比較單一，引導學生在英語學習中總是以機械的方式認讀英語單詞和句子，強迫學生死記硬背，這樣會嚴重挫傷學生的英語學習熱情，一些學生會逐漸對英語學習喪失興趣。在此，筆者建議教師在日常的英語教學過程中要懂得將繪本教學引入小學英語教學，英語繪本具備簡練的英文、優美動人的圖案、豐富多彩的意境，學生在英語繪本的輔助學習過程中會發現英語學習的有趣之處，學生在英語課堂學習中也會有耳目一新的感覺。這樣有助于激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習積極性。在此，筆者結合多年的小學英語教學經驗，談談如何在小學英語教學中有效實行英語繪本教學。

一、堅持繪本晨讀，提高學生語感

在小學階段的英語學習過程中，教師要提醒學生對于英語晨讀引起足夠的重視，在以往教學中經常發現一些英語學習比較突出的學生都有英語晨讀的好習慣。在此，筆者建議學生在日常英語學習中也要做到堅持英語晨讀，這樣不僅可以幫助學生不斷鞏固和復習英語相關知識，還可以充分鍛煉學生的英語口語，有效提高學生的英語語感，促進學生英語思維的養成，這對學生今后的英語學習有很大的幫助。

在日常的英語教學過程中，筆者會為學生推薦一些比較適合學生在當前階段學習中朗讀和背誦的繪本內容，比如《We're Going on a Bear Hunt》就非常適合現階段學生進行閱讀，里面有很多經典的英語句子，如：“We are going on a bear hunt，we are going to catch a big one!”“What a beautiful day!”“We are not scared!”這本繪本中的故事情節比較緊湊，內容風趣幽默，里面的一些單詞有點難度，非常適合有英語學習基礎的學生進行朗讀和背誦。《The Doorbell Rang》是一部品德教育的繪本，內容中也有一些比較適合學生朗讀和背誦的句子，比如：“That look as good as grandma's!”“That smell as good as grandma's!”“No one make cookies like grandma's!”“You can share the cookies!”教師可以引導學生在晨讀中大聲地朗讀和背誦，這樣可以有效地幫助學生掌握文中的英語單詞，經過長期的積累，能夠有效促進學生英語語感的形成。

二、繪本輔助教學，強化單詞學習

在小學階段的英語學習過程中，學生需要認真學習英語知識，打好英語基礎。英語單詞是學生在小學階段的英語學習中需要格外引起重視的學習內容，要想真正提高小學生的英語實力，需要有足夠扎實的英語單詞積累。而英語單詞的學習對于很多學生來說是非常枯燥的，學生總是抱怨單詞記憶不牢固，對于單詞學習不感興趣。針對這些情況，筆者建議將繪本教學應用到小學階段的英語單詞教學中，通過圖像幫助學生識別單詞，加深學生的印象。

例如，在小學階段的英語學習中，學到關于動物的單詞的時候，教師可以選取《I Went Walking》這本繪本，內容中涉及了多種動物的單詞，還包括關于顏色和動作的相關單詞，比如red、black、white、blue、jump、monkey、dog、cat、rabbit，等等。教師在引導學生認真學習英語單詞的時候，一定要注重將學生帶入適當的英語語境中學習，比如繪本中經典的英語句子：“I went walking，what did you see?I saw a yellow monkey，it is looking at me!”然后引導學生結合繪本中的圖片學習英語句子，這樣可以有效地開發學生的右腦，提高學生獲取信息的能力，從而加深學生對于英語單詞和句子的掌握。

三、借助繪本素材，激發寫作靈感

在小學高年級階段的英語教學過程中，教師要注重培養學生的英語寫作能力。在小學階段的英語學習過程中，學生大多數的英語學習都是通過英語輸入完成的，學生的大量時間花費在了英語單詞和英語句子等英語知識的朗讀和背誦上。而英語輸出能力更能體現學生的整體英語實力。因此，在小學階段的英語教學過程中，教師要懂得培養學生的英語寫作思維，借助英語繪本提供的素材，不斷激發學生的英語寫作靈感，幫助學生找到更多英語寫作的思路，培養學生的英語寫作能力。

例如，《Diary of a Wimpy Kid》這部英語繪本非常適合高年級階段的小學生認真閱讀。教師可以鼓勵學生認真學習繪本中的單詞和句子。為了幫助學生的理解，教師還可以為學生講解這本經典的英語繪本故事，讓學生了解主人公格雷是如何在媽媽的引導下書寫日記，日記都記錄了生活中哪些豐富的經歷，幫助學生認識主人公格雷善良和聰明的特點，學習格雷是如何體驗生活，發揚自己的個性。通過結合生動的圖片來幫助學生學習和認識繪本中的經典英文句子和單詞，了解繪本中的寫作方式。當學生真正地學習完繪本教材的知識之后，為了更好地開辟學生的寫作思路，教師可以引導學生嘗試以英語日記的形式記敘自己的生活內容。教師給出足夠的時間讓學生進行練習，然后收集學生的英語日記進行批閱，發現學生英語日記中的亮點和不足之處，在課堂中進行深刻點評，引導學生不斷提高英語寫作技能。

四、創設繪本情境，提高學生口語

在小學階段的英語教學過程中，教師要注重學生英語表達能力的提升。英語作為一門語言，需要學生不斷地進行練習和使用，這樣才能有效地提高學生的英語實力。在平時的教學過程中，教師可以通過英語繪本為學生創設不同的教學情境，引導學生加強英語實踐練習。

例如，在早期的英語口語練習過程中，教師要為學生挑選一些基礎性比較強的繪本教材，這樣更有利于學生英語口語的練習，如果繪本難度過高則會打擊學生英語學習的積極性，學生對英語口語表達會喪失信心，會更加羞于開口說英語。《Where's My Mom?》這本英語繪本非常適合小學生的日常口語練習，繪本中的內容口語化很強，很貼近學生的日常生活，教師可以引導學生以英語對話的形式進行有效的練習。

五、游戲和繪本結合，還原英語會話場景

在以往的繪本教學中可以發現，在教師講解繪本知識時，一些學生會出現無事可做或者嬉戲打鬧等情況。故而，教師在開展英語繪本教學時，應該融入游戲和生活化元素，豐富繪本教學形式，增強學生的課堂參與熱情，鼓勵學生運用多種生活技能和英語知識借助繪本場景還原生活情境，從而在教學的同時促進學生的綜合發展。同時，教師在角色游戲和繪本相結合的英語教學中，應該引導學生結合生活實際經驗，運用多種英語知識豐富學生在英語繪本角色游戲中的體驗感受，同時推動課堂繪本教學的發展，有效提高學生的課堂參與度和英語教學質量。

例如，筆者在組織學生學習一篇以“購物”為主題的繪本時，便以角色游戲的方式引導學生還原了該繪本的生活場景。在教學過程中，筆者引導學生將教室視為“超市”，將兩名學生視為超市的工作人員并還原整理商品的過程。基于此，引導個別學生扮演顧客，并和售貨員對每個商品的價格進行探討，最后進行采購。這種繪本還原生活實際場景及游戲教學的方式，既符合小學生在學習過程中的學習特點，又能豐富教師繪本教學的形式。因此，教師在小學英語繪本教學中，應該合理地運用繪本角色游戲扮演的教學形式。

綜上所述，在小學階段的英語教學過程中，教師可以將英語繪本教學充分引入日常教學，引導學生堅持英語晨讀，不斷提高學生的英語語感能力。通過繪本教學輔助學生學習英語單詞，提高學生的英語基礎知識。在小學高年級階段的英語寫作教學中，教師還要注重借助英語繪本素材，激發學生的英語寫作靈感，提高學生的英語寫作技能。為了提高學生的英語實踐應用能力，教師還可以通過英語繪本為學生創設出不同的教學情境，充分訓練學生的英語口語表達能力。