后疫情時代中職思想政治課學生政治認同的培育

福建省寧德職業中專學校 吳霖如

所謂“后疫情時代”，并不是指疫情結束后的新時代，是以疫情基本控制為節點，但人類又無法完全消滅病毒，需與其共存，導致經濟、政治、文化、教育隨之發生深刻變化的新時代。中職生政治認同素養指在教師指導下，中職生系統學習思想政治相關課程后，對偉大祖國、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義有歸屬感和認同感，堅定中國特色社會主義道路、理論、制度、文化自信，并外化為積極的政治行為，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

在后疫情時代，我國的教育模式會因為病毒威脅而發生巨大變化，中職思想政治課也不例外，應以政治認同素養為首的核心素養的培育為主導，堅持政治性和學理性、價值性和知識性相統一，運用恰當的教學方式，促進中職生主體性人格的塑造，使其逐步形成正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，為將來職業發展奠定堅實的基礎。

一、后疫情時代中職思想政治課學生政治認同培育的重要性

中國抗疫取得階段性勝利彰顯著中國之治的制度優勢，人們具有政治認同的重要性也不言而喻。就目前形勢來看，未來病毒將與人類長期共存，人類進入后疫情時代，人的思想和行為會隨之發生變化。中職生正處在“三觀”和政治認同感形成的“拔節孕穗期”，而中職思想政治課教材中有許多政治認同素養的教育元素，毫無疑問，利用思想政治課培育中職生政治認同有十分重要的意義。

（一）有利于中職生構建思想政治學科核心素養體系

《中等職業學校思想政治課程標準（2020 版）》明確指出：思想政治課以立德樹人為根本任務，以培育政治認同、職業精神、法治意識、健全人格和公共參與五大核心素養為主導，其中政治認同素養居于思想政治課核心素養的首位。只有實現政治認同，中職生的成長過程才有正確的政治方向，在面對挑戰時才有堅定的政治立場，這為培育思想政治學科核心素養提供了方向引領；理論認同是政治認同的主要內容之一，通過思想政治課的傳授，促使中職生認同中國特色社會主義政治理論，并用實際行動表達對此理論的認可與自信，這為培育思想政治核心素養提供了理論基礎；思想政治學科核心素養最終要外化為中職生的政治行為，這些政治行為是否規范需要通過政治制度來評定，培育中職生政治認同素養，就包括對我國制度的認同，這為思想政治學科核心素養的培養提供了制度支撐?？梢?，培育政治認同素養能促進中職生思想政治學科核心素養體系的構建。

（二）有利于中職生有序參與政治生活

政治認同素養最終要外化為政治行為，主要體現為學生在參與政治生活時做出不同的價值判斷和選擇。學生政治認同素養越高，政治參與能力就越強。中職思想政治課既注重結合時政材料和事件幫助中職生掌握我國國體、政體、政治制度等理論知識，形成社會主義基本政治認知，又引導學生明確公民的權利和義務，學會如何有序參與政治生活，逐步增強中職生建設社會主義的主人翁意識和參與政治生活的關鍵能力，塑造可貴品格，做出正確的價值判斷和選擇，促進社會健康有序發展。

二、后疫情時代中職思想政治課學生政治認同培育的策略

（一）提升中職思想政治課教師的政治素養

由于后疫情時代的特殊性，應更注重學生政治認同素養的培育。思政課教師是培育中職生政治認同素養的組織者、引導者和示范者，這就要求教師要不斷提高自身的政治素養，言傳身教，起示范作用。

1.提高政治理論素養

作為一名中職思政教師，要有扎實的政治理論知識和專業知識，才能為培育學生政治認同素養提供堅實的理論基礎。一方面，教師應認真研讀新課標，領會課程目標與任務要求，以學科核心素養為導向，與時俱進，不斷更新教育教學理念。另一方面，教師應鉆研教材和閱讀專業書籍，掌握有關社會主義理論的知識，理解中國特色社會主義道路、制度、文化及我國治國理政之策，儲備時政材料，以夯實政治理論知識。

2.提升政治實踐素養

思政教師要堅定政治信仰，踐行政治認同，規范自身的政治行為，通過實際行動為學生樹立榜樣，言傳身教，引領學生樹立正確的政治方向，形成正確的政治情感，堅定政治信仰和理想信念，做出正確的價值判斷和選擇。如在講解“人民政協”內容時，筆者以自身政協委員的身份，就如何參政議政進行現身說法，激發了學生參與政治生活的興趣。

（二）優化中職思想政治課政治認同培育的教學方式

后疫情時代，價值多元化，中職生由于受自身認知水平的局限，無法對時政熱點和政治問題做出正確的價值判斷和選擇，急需進行政治認同素養的培養。而政治知識往往枯燥、理論性強，這就要求思政教師改變傳統的教學方式，充分調動中職生學習的積極性，在潛移默化中培養學生的政治認同素養。

1.采用情境體驗教學

情境體驗指在培育中職生政治認同素養的過程中，思政教師或借助多媒體手段，利用視頻、音頻、圖片等素材，有針對性地創設政治生活場景，或讓中職生依據自己的興趣扮演不同的政治角色，或設置思辨性的問題組織學生辯論等，讓中職生在體驗、思考和表達中引起政治情感的共鳴，實現情通理達之目的。

例如，在學習“中國是負責任的發展中國家”時，筆者創建了一個聯合國模擬大會，背景設定為疫情擴散的初期，中職生選擇自己代表的國家，闡述抗疫對策，筆者則起到現實糾正器和旁白的作用。這種情景模擬有利于中職生理解中國在國際社會的地位和作用，提升愛國情懷和民族自豪感。

2.實施線上線下教學

后疫情時代，對中職生政治認同的培育，可以實行線上線下雙線教學。線上思政教師可以引導中職生搜索各大網站，了解國家大事，加深對政治知識的理解；引導中職生通過政府公眾號或網站，參與政治生活體驗，拓寬政治視野；利用微信、云班課等平臺，上傳有關政治認同的資料與學生共享，提升學生的政治認同素養。線下除常規課堂教學外，可組織中職生參加社會實踐，在做中學，將政治理論知識內化于心、外化于行，形成政治認同素養，提升政治參與能力。

（三）整合中職思想政治課政治認同培育的教學資源

后疫情時代，中職思政教師可利用課內資源的理論性與課外資源的豐富性，促進中職生政治認同素養的培育。

1.深度挖掘教材資源

教材是教育的物化載體。中職思想政治課程蘊含著豐富的政治認同教育內容，思政課教師應根據學科特點及中職生的成長規律，善于挖掘和運用課程資源，尋找結合點，構建政治認同素養教育的良好平臺。

以“經濟政治與社會”為例，學習“對外開放的基本國策”“中國特色社會主義政治發展道路”“公民參與民主政治生活”這些內容，可培育中職生對我國政治道路的認同感；學習“新時代中國特色社會主義偉大旗幟”“堅持新發展理念”“堅持社會主義核心價值體系”這些內容，可培育中職生對我國政治理論的認同感；學習“維護社會主義基本經濟制度”“堅持人民代表大會制度”“堅持民族區域自治制度”“完善基層群眾自治制度”這些內容，可培育中職生對我國政治制度的認同感；學習“堅持中國共產黨的領導”，可培育中職生對我國政黨的認同感；學習“建設文化強國”，可培育中職生對我國文化與價值觀的認同感。

2.創新開發課外資源

政治認同素養培育的課外資源相對豐富，一要善用時政熱點。時政能體現當前我國社會發展的方方面面，思政教師應利用網絡資源，引導學生關注時事，通過課前幾分鐘“時政評述”分享感受，培養中職生政治參與意識，同時提高政治認同感。

二要宣揚優秀文化。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化?！彼颊處熆上驅W生介紹古今先進人物，通過榜樣力量傳遞愛國主義和民族精神，樹立文化自信；思政教師還可將感染力強的優秀文化作品運用于教學，讓中職生深刻感受國家的發展壯大，增強民族自豪感，深化政治認同。

三要利用實踐資源。思政教師可組織中職生參加紅色實踐活動和政治行為，包括參觀革命歷史紀念館、參與政府組織的志愿活動等，再現中國歷史事件和體驗政治生活，激發中職生的責任感和使命感，提高其政治參與意識和能力，讓政治認同內化于心、外化于行。

綜上所述，后疫情時代中職思想政治課對學生政治認同的培育，不僅有利于促進中職生對民族、國家、政黨、社會主義的認同，而且能提升中職生的政治素養，使其樹立和踐行社會主義核心價值觀，這對中職生未來的發展有重大意義。