高職微積分課程教學方法探討

遼寧冶金職業技術學院 桑金玲

近些年來，在對高職微積分教學的調查研究中發現，教學現狀不容樂觀，教學方法的不合理、陳舊等，直接影響到學生高職微積分的學習。教學方法運用不合理，會影響到學生的學習熱情，不利于學生的學習和發展。高職微積分教學是高職教學的重要組成部分，尤其是在一些應用型為主的高職院校，微積分更是應用型技術技能人才培養的關鍵，一旦微積分教學質量較低，將會導致學生的專業基礎較為薄弱，不利于學生專業技能的提升。可以說，微積分教學內容是掌握高職微積分課堂基礎內容的關鍵所在。在本文的研究中，主要對高職微積分課堂教學方法進行分析。

一、當前高職微積分課程教學現狀分析

微積分作為高職教學的基礎也是重點內容，在高職很多專業教學中占有重要地位。因此，應重視高職微積分課堂教學，才能促進學生專業技能水平不斷提高。而從現階段高職微積分課堂教學來分析，整體教學現狀不容樂觀，特別是教學方法這一環節，因教學方法不合理，影響到學生學習高職微積分的興趣。例如，現階段很多高職教師在微積分課程教學中，依舊采用傳統“填鴨式”的教學方法，單方向地向學生灌輸知識，學生只能被動接受知識，缺乏學習的主動性，使得學生的學習熱情并不高，甚至影響到學生的學習興趣。另外，一些高職微積分教師并不重視教學方法的創新，缺乏先進的教學理念，再加上在課程教學中，未能貫徹新課改要求等，影響到教學方法的創新。此外，雖然現階段很多高職微積分教師也在努力對微積分教學方法進行改進和創新，可是實際達到的效果卻不如預期。例如，教學方法的創新中未能突出以學生為主，導致學生在學習中失去主體地位，進而影響到學生的學習效率。除此之外，一些教學方法還缺乏對學生的考慮，未能結合學生的實際學習情況進行合理的創新，進而影響到高職微積分課堂教學效率。而且不少教學方法僅能滿足一部分學生的學習需求，卻無法滿足大部分學生的學習需求。

二、高職微積分課程教學方法探析

（一）因材施教，開展有效的課程教學

通過以上分析了解到，在當今高職微積分課程教學中，由于受到多種因素的影響，高職微積分課程教學現狀不容樂觀，尤其是在課程教學中，并沒有結合學生的實際學習情況展開相應的教學，進而影響到學生的學習效率，同時也會消磨學生的學習興趣。對此，應結合學生的實際情況因材施教，進而提升高職微積分課程教學的有效性。

首先，應加強對學生學習情況進行全面的調查。例如，可以課前開展問卷調查，進而促進教師更為全面地了解學生的學習情況，如學生對基礎知識的掌握情況、學生的學習能力等；同時應密切關注學生的心理情況，尤其是在學習過程中是否存在學習上的問題，以便于對其采取針對性的改進措施，為提升學生的學習效率奠定基礎。

其次，在對學生進行全面分析之后，需要對學生的綜合素質進行一個準確的定位，同時教師應積極了解學生的學習需求、生活習慣等，為因材施教提供可靠的基礎。當然，可以在問卷中融入學生的生活、學習、心理以及需求等方面的問卷內容，進而對學生進行定量分析。另外，教師應加強與學生之間的溝通，在溝通的過程中，不僅可以更為全面地了解學生，同時也能夠拉近師生之間的距離，更有利于對學生進行因材施教。當然，在與學生溝通的過程中，教師應站在平等的位置與學生進行交流、溝通，才能充分體現出溝通的價值所在。

再次，教師在因材施教的過程中，應充分考慮學生之間的共同點和差異性，并以這些為參考依據，制定因材施教的教學目標和計劃，從而推動高職微積分教學的順利開展。例如，根據學生的差異性制定分層教學目標、教學計劃等。同時在課堂上如果提出一些具有引導性的問題，也應充分體現出分層的效果，進而滿足不同層次學生的學習需求，從而提高學生的學習效率。另外，對學生的因材施教不僅僅體現在課堂上，還體現在課后練習以及作業布置中。分別從基礎、困難題解析、思維開拓題等幾方面布置作業，從簡單到困難，為學習水平不高的學生提供一些基礎性的課后鞏固題，為中等生和優等生提供可供他們發揮的課后題目，增強學生學習信心的同時，也能提升學生的學習效率。

（二）革新理念，創新考核評價體系

眾所周知，考核評價體系是對學生學習情況進行評價的重要方式之一。在考核評價的過程中，能夠及時發現學生學習中的不足，并結合學生的實際學習情況采取針對性的教學策略，進而提升學生的學習效率。當然，要創新考核評價體系則需要高職微積分課程教師不斷革新教學理念，避免依舊使用傳統單一的考核評價方式，應結合學生的學習情況，對學生實施多元化、多層次的綜合考核評價，才能更全面地對學生展開評價，以便于及時發現學習中的不足，進而實施針對性的學習策略。而且，從某個角度上分析，考核評價體系的完善具有雙向作用，不僅可以對學生的學習情況進行全面的考核評價，同時也可以對教師的教學情況進行一個有效的評價，以便于教師及時發現自身的不足，不斷改進教學方法、教學方式等，進而為高職學生提供更有效的教學，從而提升高職微積分課程教學效果。

通常，創新考核評價體系主要從兩方面進行，對學生的考核評價不僅僅要以卷面的分數為依據，還應對學生的日常學習情況、學習狀態等進行全面的考核評價。同時，也可以通過鼓勵的方式，鼓勵高職學生針對微積分知識展開創新型研究。例如，可以研究一些微積分知識學習中的實用案例，或通過發表一些與微積分相關的文章等，進而促使學生積極投入高職微積分學習。另外，考核內容的多樣化也有利于教師更為全面地了解學生的學習。而且在考核評價的過程中，學生也能夠了解自身學習中的問題所在，以便于制定更為完善且有效的學習方法，可以有針對性地進行學習和思考，進而提升學習效率。正所謂“好記性不如爛筆頭”，教師可以引導學生將所學習的內容記到筆記本上，同時教師應對學生所記錄的筆記進行監督，并將其納入考核評價范圍內。這樣一方面能對學生的學習起到督促的作用；另一方面可以培養學生養成良好的記錄筆記好習慣，對學生未來的學習和發展都有著不可忽視的作用。

（三）開展實踐教學，培養學生學習興趣

興趣是學習最好的老師。因此，如何培養學生的學習興趣是每位教師重點關注的問題。那該采取何種教學手段才能引導學生積極投入高職微積分課程學習，調動學生學習熱情呢？在以上的分析中了解到，現階段依舊有一些高職微積分教學在課堂上主要以“填鴨式”教學為主，這種教學方式無法更為全面地詮釋高職微積分知識，在增加學生學習難度的同時，也不利于學生學習興趣的培養，進而影響到高職微積分課程教學。對此，筆者認為在高職微積分課堂教學中，應通過理論與實踐的巧妙結合，充分體現出實踐的魅力，并用實踐教學吸引學生的注意力，調動學生學習熱情，從而達到培養學生學習興趣的目的，更有利于學生未來的學習和發展。因此，在高職微積分課程教學中，應結合學生的實際情況，積極開展實踐教學。通過實踐學習，學生可以更全面準確地發現學習中的問題，同時結合自身的實際情況制定針對性的學習策略，進而不斷提升自身的學習效率。另外，實踐練習也可以幫助學生鞏固所學習的知識。例如，可以結合高職微積分課程教學開展一些例題演示、問題談論、解題技能技巧等方面的實踐訓練，一方面，可以加深學生對微積分基礎知識的理解；另一方面，在大量的實踐中可以提高學生的微積分運算、論證以及應用等能力。

綜上所述，在當今高職微積分課程教學中，由于受到多種因素的影響，高職微積分教學問題不斷，直接影響到課程教學質量，甚至影響到學生的學習興趣。在本文的研究中，筆者主要針對當前高職微積分課程教學中存在的幾方面問題進行分析，同時結合實際情況，提出提高高職微積分課堂教學效率的教學方法、改進措施。希望本文的分析能夠為各位同仁提供一定的參考，不斷提升高職微積分課堂教學效率。