影響中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的因素及對策分析

長興技師學(xué)院 沈德運(yùn)

數(shù)學(xué)學(xué)科是中職教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是解決生活和學(xué)習(xí)問題的重要工具。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識靈活解決問題的能力。但是現(xiàn)階段，中職學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中常常受到各種因素的干擾，學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)受到阻礙。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力成為中職學(xué)校亟待解決的問題。

一、影響中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要因素

中職學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)是為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，主要面向社會生產(chǎn)以及建設(shè)類服務(wù)，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性以及職業(yè)性。基于此，中職學(xué)校在開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是近些年，我國中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作進(jìn)展并不順利，主要影響因素如下。

（一）學(xué)生的綜合素質(zhì)較差

隨著教育改革的不斷推行，我國各地區(qū)高校紛紛降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，高校招生人數(shù)逐漸增多，而中職學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量相對較差，學(xué)生的綜合素質(zhì)存在較大的差異性，并且部分學(xué)生存在厭學(xué)心理，在很大程度上影響了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科對邏輯思考能力以及創(chuàng)新意識要求相對較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容時常常由于理解能力低，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績較差。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科存在嚴(yán)重的抵觸心理。不僅如此，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)之前，學(xué)生沒有充足的知識儲備，這也使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很大的難度。而且很多學(xué)生因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身也存在問題，這也導(dǎo)致學(xué)生無法對已學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全面、靈活的應(yīng)用。

（二）學(xué)生忽視了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

對于大多數(shù)學(xué)生而言，會選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，主要是想學(xué)會一技之長。正因如此，數(shù)學(xué)這類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)并沒有得到學(xué)生的重視，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)方面的知識在日后的工作中并不會得到較多應(yīng)用，學(xué)與不學(xué)沒有什么差別，就算數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，但是保證專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同樣能夠順利找到工作。正因?yàn)榇蟛糠种新殞W(xué)生存在這樣的心理，才使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率以及應(yīng)用效果受到了很大的影響。

（三）教師教學(xué)理念以及教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和刻板

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國中職學(xué)校的授課教師不僅要承擔(dān)自身的教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)學(xué)校以及學(xué)生的日常工作，工作壓力相對較大，參加進(jìn)修以及外出學(xué)習(xí)的機(jī)會少之又少。教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生記，填鴨式的教學(xué)模式打壓了學(xué)生的積極性。再加上教師的教學(xué)語言不夠生動、鮮活，同時沒有將有趣的事例融入教學(xué)，這也使得學(xué)生的注意力無法得到有效集中。在實(shí)際教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師只是讓學(xué)生對知識概念進(jìn)行死記硬背，至于借助知識解決實(shí)際問題，教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握，這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。除此之外，部分教師對于教學(xué)改革的認(rèn)識程度不足，過于重視學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，在一定程度上忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，影響了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

（四）中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

現(xiàn)階段我國中職學(xué)校在教學(xué)過程中將關(guān)注的重點(diǎn)放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際工作中的應(yīng)用范圍較少，不會對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生較大的影響，因此學(xué)校并不會對其多加關(guān)注。不僅如此，因?yàn)閷W(xué)校對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性并沒有全面認(rèn)識，再加上缺乏對教學(xué)的引導(dǎo)和推動，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課時設(shè)置少，在對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行選擇時也沒有結(jié)合學(xué)生能力以及實(shí)際情況，這也導(dǎo)致教材存在一定的不合理性。

（五）數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間缺少聯(lián)系

影響中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要因素在于授課教師過于重視學(xué)生對各種題型的練習(xí)，讓學(xué)生一味地刷題，卻未曾將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他專業(yè)課程聯(lián)系在一起，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科處于孤立狀態(tài)。數(shù)學(xué)知識無法為實(shí)際生活以及就業(yè)服務(wù)，加大了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的難度。

二、提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的主要方式

基于上述對影響因素的分析，下文將從學(xué)生自身、數(shù)學(xué)教材以及教學(xué)方式等內(nèi)容著手，論述具體的應(yīng)對方式。

（一）提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性

中職學(xué)校多數(shù)學(xué)生的知識儲備較差，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識理解不足，因此想要提升中職學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)用能力，首先應(yīng)當(dāng)采用有效的方式加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解與運(yùn)用。作為數(shù)學(xué)授課教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，了解學(xué)生的所思所想，建立和諧的師生關(guān)系。并且分析學(xué)生的興趣偏好，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與支持，讓學(xué)生在教師的支持與鼓勵中樹立學(xué)習(xí)自信心。例如，在學(xué)習(xí)“集合”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師提問：“{2，3}和{3，2}表示的是同一個集合嗎？”學(xué)生若是回答正確，教師應(yīng)當(dāng)及時予以表揚(yáng)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。除此之外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查，結(jié)合不同層次的學(xué)生制訂針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，進(jìn)而為應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。除此之外，在日常教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生多交流，對于學(xué)生的相關(guān)情況也要進(jìn)行全面了解，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都會得到一定的提高。

（二）對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教材進(jìn)行編制和優(yōu)化

隨著時代的發(fā)展，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代的發(fā)展變化而不斷更新，并且由于中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識儲備普遍偏低，若是一味地采用原有教材無法激發(fā)學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效果。加之教材在編制期間遵循適用性原則，這也導(dǎo)致教材的編制與學(xué)校的實(shí)際情況脫節(jié)，教材的一些內(nèi)容無法滿足專業(yè)相關(guān)的需求。因此，數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的基本情況，將數(shù)學(xué)教材與生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起，提升數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性，從內(nèi)容上消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸心理。同時也需要結(jié)合數(shù)學(xué)課時少以及中職學(xué)生基礎(chǔ)差等特點(diǎn)，對知識內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，科學(xué)降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。教師要想引導(dǎo)學(xué)生對基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想及解題方法進(jìn)行掌握，需要加大對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度。首先，應(yīng)當(dāng)利用豐富的教材內(nèi)容以及多元化的教學(xué)手段改變學(xué)生“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥”的觀念，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的魅力所在。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為日后的就業(yè)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將不同單元的知識點(diǎn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。例如數(shù)學(xué)教師在講解“函數(shù)”相關(guān)知識時，為了提升學(xué)生對函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，可以向?qū)W生提問“游泳池的長寬與造價之間的關(guān)系”以及生活中常見的“雞兔同籠”等問題。或者教師在講解“概率”相關(guān)知識點(diǎn)時，可以引入生活中的“福利彩票”以及“飲料中獎”等相關(guān)案例，借助生活中常見的引發(fā)學(xué)生的興趣，并在解答的過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（三）調(diào)整教學(xué)方式，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)目的，靈活地采用各種教學(xué)方式，如微課、分層教學(xué)、情境教學(xué)法等。針對不同班級學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“不等式加減”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以充分借助道具對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行演示。在上課之初，教師準(zhǔn)備一個天平，在左右兩側(cè)分別放入一個砝碼a 和b，并在左右兩側(cè)再加入同等重量的砝碼c，問：“如果a ＞b，則a+c ＞b+c 是否正確？”為了解決此類問題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行動手演示，并對公式進(jìn)行推論。因?yàn)椋╝+c）-（b+c）=a-b，又因?yàn)閍 ＞b，所以a-b ＞0，因此a+c ＞b+c。由此可以得出不等式兩邊加上或者減去同一個數(shù)，不等號的方向不會發(fā)生變化。在數(shù)學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)造情境，給學(xué)生提供了自由想象的空間，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生想象、實(shí)踐的美好樂園。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力會得到顯著的提升。除此之外，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師也需要將語言的生動性進(jìn)行提高，同時也要借助具有感染力的語言將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面激發(fā)。在這一過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)對教材進(jìn)行靈活利用，通過科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的情境可以與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果也會達(dá)到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。

綜上所述，影響中職學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過程中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的因素多種多樣，其對學(xué)生的影響也存在較大的差別。因此，必須對各種影響因素的來源以及作用進(jìn)行詳細(xì)分析，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性。通過對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教材進(jìn)行編制和優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)方式等手段，全面提升中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。