初中英語語音教學(xué)研究

福建省漳州第一中學(xué) 鄭清華

如果初中生沒有在英語學(xué)習(xí)的語音階段打好基礎(chǔ)，那么就會(huì)在單詞的讀音上存在很大困難，影響英語聽力、積累單詞和背誦。而且，如果單詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，那么就只能將形與義相結(jié)合，無形中為說和聽增加了一定的困難，也會(huì)讓許多學(xué)生對(duì)英語望而卻步。

一、初中英語教學(xué)中的語音教學(xué)方法

“先易后難，分散難點(diǎn)；比較集中，分散鞏固”是英語語音教學(xué)中的16 字精華。初中英語教師在教學(xué)的時(shí)候是從簡(jiǎn)單到困難，時(shí)間短但高效。一節(jié)課中，語音教學(xué)的總時(shí)長(zhǎng)以不超過15 分鐘為宜。這樣的安排既可以解決英語中的音標(biāo)問題，還不影響整體課程進(jìn)度。在之后的課程當(dāng)中，英語教師只要利用好課前幾分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生做音標(biāo)拼讀練習(xí)，達(dá)到循序漸進(jìn)、鞏固的效果即可。

使用音標(biāo)、字母、音素的教學(xué)方式。這三種方式結(jié)合一體主要指的是英語教師在講解字母時(shí)，還教學(xué)生音標(biāo)和音素。比如，在學(xué)習(xí)字母Aa 時(shí)，可以從音素/ei/讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)字母Bb 時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)/b/這個(gè)輔音音素、長(zhǎng)音/bi:/、元音/i:/。如此循環(huán)，在英語教師教完26 個(gè)字母時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了8 個(gè)元音音素/ei/、/ɑ:/、/Λ/、/ai/、/??/、/e/、/i:/、/u:/和16 個(gè)輔音音素。值得一提的是，初中英語教師在日常教學(xué)過程中，必須要利用好早晚讀時(shí)間，多給學(xué)生留一些元音和輔音相結(jié)合的練習(xí)，比如/p/與/ei/相結(jié)合是/pei/，/b/和/ei/相結(jié)合是/bei/等。大量的練習(xí)不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)音素的印象，還能為之后拼讀訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。

二、初中英語語音教學(xué)中的問題

（一）初中英語教師在語音教學(xué)方面存在誤區(qū)

學(xué)習(xí)好英語的發(fā)音才是教學(xué)重點(diǎn)，如果從一開始就沒有規(guī)范學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，那么就會(huì)為以后的英語學(xué)習(xí)造成障礙。不過一些教師始終認(rèn)為，在初中英語的語音教學(xué)當(dāng)中融入語音尤其是音標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生原本就不堪重負(fù)的課業(yè)更加繁重。以某地區(qū)的實(shí)際情況來說，他們?cè)诔踔须A段不是非常重視音標(biāo)教學(xué)，而且學(xué)習(xí)方法比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是跟教師讀。教師認(rèn)為音標(biāo)都是小學(xué)應(yīng)該掌握的，只會(huì)稍微復(fù)習(xí)一下音標(biāo)，然后就教學(xué)生連讀、注意節(jié)奏、語音語調(diào)等，讓本就沒有掌握音標(biāo)的學(xué)生聽得云里霧里，加重厭學(xué)情緒，從而失去信心，放棄英語學(xué)習(xí)。

（二）不重視聽辨練習(xí)

初中生出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)問題的主要原因就是聽，比如沒有重視聽力練習(xí)，沒有對(duì)聽力進(jìn)行大量練習(xí)，對(duì)學(xué)過的音標(biāo)和單詞沒有反復(fù)練習(xí)，聽的時(shí)候目標(biāo)并不明確。語音學(xué)習(xí)的重要秘訣就是聽，找出差異，能聽到越多的差異，發(fā)音就會(huì)越準(zhǔn)。所以，聽力練習(xí)中最主要的就是找出發(fā)音差異，用聽差異的方式判斷發(fā)音的位置和變化，找到適合自己的發(fā)音器官并合理調(diào)動(dòng)，從而正確發(fā)音。

（三）初中英語教師發(fā)音不準(zhǔn)

有些教師自己的語音語調(diào)就不準(zhǔn)，而且給學(xué)生示范的時(shí)候聲音比較低，學(xué)生聽不清，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語言內(nèi)容產(chǎn)生誤解，比如/s/與/z/，work 與won’t、walk of、will want、what、off 、were 等。像重音不同：“Do I have to `stick it on `myself?”“No. You’d better stick it on the envelope.”；像語調(diào)不同：“Do I have to `stick it `on myself?”“Yes. Do it by yourself.”。因此，教師需要在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一次發(fā)音訓(xùn)練，提升自己的綜合素質(zhì)，同時(shí)在教學(xué)的過程中要人機(jī)結(jié)合，多給學(xué)生聽一些標(biāo)準(zhǔn)錄音，不僅可以學(xué)習(xí)正確的語音語調(diào)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、解決初中英語語音教學(xué)問題的對(duì)策

（一）在實(shí)際的語言交流中學(xué)會(huì)英語語調(diào)和語音

初中英語語音教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞發(fā)音和拼讀、音素等語音教學(xué)，還必須注意相互結(jié)合。雖然這并不能全方位提升學(xué)生的語音技能，畢竟在許多情況下單詞和音素等無法完整表達(dá)出原本的思想。完整表達(dá)思想、實(shí)現(xiàn)信息交流，通常需要將語音單位與句子相結(jié)合的語段來完成。所以，在初中英語語音教學(xué)中，語流教學(xué)十分重要。語流教學(xué)就是用句子將英語語音當(dāng)中的現(xiàn)象統(tǒng)一起來的教學(xué)，比如聲調(diào)、音素、重音、節(jié)奏等，也叫作語音的整體教學(xué)。語流教學(xué)時(shí)要進(jìn)行語音教學(xué)，既要練習(xí)發(fā)音和拼讀，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的語感，比如爆破音、連續(xù)等語音技能的綜合運(yùn)用能力。必須把拼讀和音素等語音教學(xué)和語流教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在語流教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)語音語調(diào)，這有助于提升學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生能夠在英語交流當(dāng)中使用正確的語音和語調(diào)，真正地學(xué)好語音。除此之外，背誦與朗讀是能夠讓學(xué)生積累大量詞匯和語言素材的較好手段，也是可以在語流當(dāng)中讓學(xué)生熟悉語音語調(diào)的重要途徑，因此教師應(yīng)該將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使其掌握初中英語的語音和語調(diào)。

（二）分階段地整理歸納

初中生還沒有形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納整理的習(xí)慣，所以教師要幫助他們進(jìn)行歸納整理，有架構(gòu)地學(xué)習(xí)才能更容易地掌握知識(shí)。教師可以在一個(gè)階段的課堂內(nèi)容完成之后，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題性的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生建立更加完整的知識(shí)體系。例如，單詞look、book、cook 當(dāng)中都含有“oo”，還發(fā)/u/的音，不僅如此，其他輔音字母在發(fā)音與組成上也有相似規(guī)律，如果學(xué)生自己沒有發(fā)現(xiàn)，那么教師就可以幫助學(xué)生對(duì)這類有共性的單詞進(jìn)行總結(jié)歸納，并啟發(fā)學(xué)生，讓他們看看這個(gè)規(guī)律是否成立。而且，教師在完成仁愛版八年級(jí)初中英語的教學(xué)任務(wù)后，可以將句子當(dāng)中的連讀、節(jié)奏、重音、語調(diào)等總結(jié)成專門的專題內(nèi)容。歸納總結(jié)后，學(xué)生已經(jīng)具有了相應(yīng)的基礎(chǔ)英語素養(yǎng)和語感，再給學(xué)生進(jìn)行語音教學(xué)的總結(jié)歸納，能夠使學(xué)生所建立的知識(shí)體系更加完整，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升自身的英語素養(yǎng)。比如，對(duì)于發(fā)音較為相近的單詞invent 和invite、talk 和take、word 和world、beside和decide 等，英語教師要綜合其讀音規(guī)則和詞義，反復(fù)進(jìn)行比較，可以成對(duì)或者成組地進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生真正記住單詞，學(xué)會(huì)使用。

（三）綜合長(zhǎng)期練習(xí)和集中教學(xué)

字母教學(xué)是語音教學(xué)的前提，學(xué)習(xí)26 個(gè)字母的不同發(fā)音和書寫是學(xué)生英語啟蒙學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)內(nèi)容。國(guó)際音標(biāo)和48 個(gè)音素的學(xué)習(xí)與字母教學(xué)等的共同進(jìn)行，是初中英語語音教學(xué)中的起始階段，可以為接下來要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做好鋪墊。

但是，英語的語音教學(xué)并不限制在入門階段，還貫穿初中英語教學(xué)始終。不過有不少的英語教師經(jīng)常忽視這個(gè)問題，導(dǎo)致一些初中生的英語語音并不好，甚至越來越差。雖然學(xué)生的年級(jí)在升高，但是其開口能力與養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不如低年級(jí)。這些都充分說明，英語教學(xué)中的語音和語調(diào)只是技巧，技巧必須要經(jīng)常練習(xí)。初中英語的語音教學(xué)必須要一氣呵成，不能在中間的任何一個(gè)環(huán)節(jié)停頓，并且需要持續(xù)加強(qiáng)。將初中英語的語音語調(diào)教學(xué)融入初中三年的學(xué)習(xí)生活，是由語音在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性所決定的。教師可以使用一些手勢(shì)幫助學(xué)生更好地處理發(fā)音肌肉，比如，在學(xué)習(xí)/ō/時(shí)，教師可用四個(gè)手指與手勢(shì)相結(jié)合幫助學(xué)生完成發(fā)音；對(duì)于需要發(fā)長(zhǎng)音的語句，教師可以將手拉長(zhǎng)，讓學(xué)生看見發(fā)長(zhǎng)音。除此之外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)一個(gè)音節(jié)就要會(huì)讀相似的音節(jié)。比如在學(xué)習(xí)/i:/的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生字母e 在重讀開音節(jié)時(shí)和ee、ea 的字母組合都發(fā)/i:/的音，然后可以練習(xí)me、see、east、sweets、bee 的讀音，同時(shí)學(xué)生還要會(huì)寫ee、ea、e 的音標(biāo)。接著，教師可以再給學(xué)生展示例如sea、jeep、be、deep 等符合上述規(guī)則但是還沒學(xué)過的單詞，加深他們的理解和印象。

總而言之，在初中英語語音教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)好單音，還要在日常交際和完整語句當(dāng)中學(xué)習(xí)語音、重音、語調(diào)、節(jié)奏，不能忽視語音教學(xué)。想要提升學(xué)生的英語水平，加強(qiáng)素質(zhì)教育，那么初中英語教師就一定要將語音教學(xué)作為英語課程教學(xué)當(dāng)中的重要部分，科學(xué)使用技巧與方法，讓學(xué)生愛上英語。