高中思想政治教學應用時政新聞培育學生政治認同的探討

山東省青州第二中學 王紅霞 劉曉光

高中思想政治教學中最常見的一種資源就是時政新聞。所謂的時政新聞，是指國家政治生活中新近或正在發生的事實的報道，主要表現為政黨、社會集團、社會勢力在處理國家生活和國際關系方面的方針、政策和活動。將時政新聞和高中思想政治教學相融合，可以大大提升學生對思想政治課堂的興趣，調動學生學習的積極性，幫助學生提高思想政治課堂學習的參與度，為未來社會培養一批有較強社會責任感、富有政治認同素養的公民。

一、基于時政新聞開展高中思想政治教學的意義

（一）有利于提升學生對思想政治學習的興趣

高中的思想政治課和初中的思想品德課存在較大差別。初中思想品德課的知識具有具體性特點，更注重健康人格的形成、法律意識的培養和國情的教育等公民基本生活方面；高中的思想政治課則重視引導學生認識現實生活中經濟、社會、政治、文化現象，培養學生理論聯系實際、分析和解決問題的能力，因此更具有理論性和抽象性。對于學生而言，這些內容是離自身的生活實際較遠的，而且比較枯燥。教學中，如果教師能夠運用多媒體，利用一些國內外的時政新聞設置情境和問題，就可以大大調動整個課堂學習的氛圍，促使學生關注時事政治，引導學生對相應的內容進行分析，緩解課堂的枯燥性，有效地提升學生對思想政治課學習的興趣，促使學生更好地掌握政治知識。

（二）有利于彌補教材的滯后性

高中階段的教師在講解高中思想政治課程時，主要是圍繞教材。教材是教師開展教學以及學生學習的一個重要依據，但是通常高中思想政治教材從編寫到使用有一個時間差，無法及時向學生展示社會熱點信息，這也是基于教材教學的一種弊端。思想政治課教師如果能夠在課堂中融入時政新聞，則可以幫助學生更好地了解社會的最新動態，及時彌補教材存在的滯后性問題。

（三）有利于提升學生的政治素養

在高中思想政治教學中融入時政教學是彌補教材滯后性的重要手段，同時也是確立學生主體地位、激發學生興趣的重要方式。時政新聞的內容是多維度的，教師應基于教材內容，合理地選擇時政新聞，引導學生進行深入分析，實現由“教教材”到“用教材”的轉變。這樣不僅可以使學生了解相關時政信息，通過對時政新聞的解讀和分析，還能增強學生分析問題、探究問題和解決問題的能力，為學生形成理性的政治思想和行為打下堅實的基礎。

二、基于時政新聞開展高中思想政治教學的現狀

（一）教師所創設的時政情境未能引發學生的共鳴

在課堂中融入時政教學時，教師通常都會采用設定情境的方式，目的是調動學生的興趣，提高學生的參與度，促使學生對其進行由淺入深的分析，繼而有效地掌握知識和發展核心素養。但在實際操作中，教師創設的時政情境有時卻難以引起學生的共鳴。比如，雖然教師找的時政案例和課本的內容是息息相關的，但是創設的情境未從學生主體出發，和學生現有的生活和認知水平不符，影響了學生對時政情境的有效融入。

（二）時政新聞的選取缺乏一定的合理性

時政新聞和高中思想政治教學的融合是對教師教學能力的一種考驗，通常教師會基于課本內容選擇與之相關的時政新聞素材。然而教師在選擇案例時，往往只重視時政新聞素材和教材內容的關聯性，卻容易忽視時政新聞素材本身所包含的負面信息及素材蘊含的情感、態度和價值觀。如個別警察的暴力執法、個別工作人員貪污腐化等負面的時政新聞，很容易導致高中生對我國政府和社會形成錯誤的認知。如果教師未合理對學生進行引導，那么基于時政新聞培養政治認同感就會取得適得其反的效果。

（三）未基于時政新聞引導學生開展相應社會實踐活動

青少年的政治認同是他們創造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準則，高中生發展政治認同素養，才能牢固樹立中國特色社會主義理想信念，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。因此在高中思想政治教學中，除了要引導學生擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，還要運用所學習的書本知識解決實際存在的一些問題，培養學生活學活用的能力。但是，當下的高中思想政治課堂并沒有有效發揮時政新聞對學生實踐的引領作用，往往僅是依靠時政新聞緩解枯燥的課堂學習，活躍氣氛，更多的是重形式、輕實踐，使用時政新聞的整體效益欠佳。

三、高中思想政治教學中應用時政新聞培育學生政治認同的策略

（一）從學生實際出發，合理選擇時政新聞

基于時政新聞開展高中思想政治課堂教學，首先需要對時政新聞進行科學選取，除了要圍繞教材學習的相關內容，還要符合學生的實際認知水平。學生是學習的主體，融入時政新聞教學的目的也是培養學生發現問題以及解決問題的能力。因此，在選擇相關時政新聞內容時，要符合學生的認知水平，貼近學生的生活背景。從學生本身的興趣愛好出發，才能夠達到利用時政新聞優化高中思想政治課堂教學的效果，發展學生政治認同素養的目標。例如在學習“改革開放的意義”這一內容時，就可以融入慶祝改革開放40 周年大會和系列活動的時政新聞，展示我國改革開放40 年所取得的巨大成就，讓學生談自己家庭的變化，在此基礎上再讓學生思考我國取得巨大成就的原因。如此，可以增強學生對中國特色社會主義的信心，培養學生對我國社會制度的認同感。

（二）創設時政情境，發展學生的政治認同素養

在高中思想政治課程中融入時政新聞情境，是為了通過提升學生對課程學習的興趣，發展學生的政治認同素養。因此，教師需要精心選擇相應的時政新聞案例，創設恰當的情境，構建一個具有趣味性、探討性的課堂，讓學生在問題情境中不斷地發現問題、提出問題，從而提升學生的課堂參與度。例如在學習“改革開放的進程”這一目時，需要學生通過了解改革開放的進程，培養對改革開放基本國策和中國特色社會主義道路的認同感。在課程開始之前，教師可以融入改革開放的時政情境，用多媒體的形式展現。如1978 年12 月召開的黨的十一屆三中全會做出實行改革開放的重大決策，實現了中華人民共和國成立以來，黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折；1978 年小崗村實現包產到戶，炸響了改革開放的一聲春雷。通過在網絡上查找改革開放進程中的相關新聞并加以整合，可以增強學生對改革開放的認知，從而增強學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，培養學生對我國社會制度的政治認同。

（三）小組合作深入探討，培養學生對政治的積極態度

教師在教學中融入時政新聞之后，要堅持學生的課堂主體地位，讓學生對時政新聞進行深入分析和探討，了解時政新聞背后蘊含的思想政治“密碼”。這樣不僅可以幫助學生更好地掌握教材知識，還能夠提升學生對思想政治課學習的積極性，培養學生的團隊合作、分析探究的能力。例如，在學習“中國特色社會主義道路、理論、制度、文化”這一內容時，為了促使學生更好地了解改革開放以來我國取得一切成績和進步的根本原因，可以融入十九屆四中全會的時政新聞，讓學生查閱相關資料，選擇一個或幾個我國國家制度和國家治理體系的顯著優勢，運用所學知識談談自己的認識。如此，可以培養學生的歷史責任感、民族自豪感，堅定其為實現中華民族偉大復興而奮斗的決心。

（四）開展時政知識競賽，提升學生對政治的認知能力

時政知識競賽是提升學生時政水平的一種重要方式。在高中思想政治學習中融入時政競賽，可以促使學生更好地了解國內外發生的重大時政新聞事件，也可以豐富思想政治課的學習內容。開展時政知識競賽，可以是現場搶答、限時考試等多種形式，題型可以采用諸如時政述評、撰寫時政小論文等多種形式。在開展這類競賽之前，教師需要引導學生對某個時間段內的時政新聞進行搜集和整理。對時政新聞的搜集、整理和分析的過程，會潛移默化地增強學生對黨的領導和中國特色社會主義的政治認同。在競賽過程中，所選取的時政新聞知識又有利于實現學科知識和時政新聞的有效結合，既幫助學生掌握了相關時政新聞，又發展了學生的政治認同素養。

綜上所述，高中思想政治教育以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的。思想政治課是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動性學科課程。進行思想政治教學，教師要善于融入時政新聞，對現有的高中思想政治教材進行補充，不斷提升課堂學習的氛圍，調動學生積極參與，發展學生的政治認同素養，為未來社會培養更多的社會主義合格建設者和可靠接班人。