如何構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂

南京曉莊學(xué)院實驗小學(xué) 夏 冰

一、趣味課堂的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足新的教學(xué)發(fā)展需求

隨著教學(xué)環(huán)境的變化，教學(xué)需求也在逐步增長。要有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要尊重學(xué)生的主體地位，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，打造趣味性英語課堂。為了有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師需要豐富教學(xué)活動形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)不夠生動有趣，學(xué)生接受度不高，課堂教學(xué)內(nèi)容過于抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，因此教師需要突破教材限制，革新教學(xué)內(nèi)容，并與教學(xué)方式和社會需要接軌。

（二）適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)發(fā)展需要

小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強自主性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并強化學(xué)習(xí)信心。傳統(tǒng)英語教學(xué)容易忽略與學(xué)生的互動溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高不明顯，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率不高，難以深入挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能。趣味課堂可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與教學(xué)相融合，貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會隨之增長，因此開展英語趣味課堂是必不可少的。

二、構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂的方法

（一）結(jié)合多媒體教學(xué)方式

首先，教師的教學(xué)方法會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師需要革新教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，善于挖掘生活素材并深入剖析教學(xué)內(nèi)容，而非簡單的理論灌輸。傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生思維的拓展，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高，思維受限。其次，教師需要有效拓展學(xué)生的發(fā)散思維，在教學(xué)期間融合多媒體教學(xué)方法，加強學(xué)生對教材的理解。

例如，以譯林牛津小學(xué)英語三年級上冊教學(xué)為例，三年級的學(xué)生剛接觸英語，英語課文中會出現(xiàn)很多陌生的人物，教師在初步展示人物后，帶著學(xué)生對人物單詞進行練習(xí)。首先，教師可以利用多媒體課件將人物Mike 的圖片部分進行遮擋，讓學(xué)生猜一猜這是誰，運用第一單元的句型“Hello”“Hi”。當(dāng)學(xué)生猜出人物是Mike 時，對人物進行打招呼，接著通過對比人物外貌特征的方式，教授新的人物L(fēng)iu Tao。讓學(xué)生觀察兩個人物，說一說怎么辨別，學(xué)生會說發(fā)型不同，頭發(fā)的顏色不同，等等。這樣的活動以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，循序漸進地提高學(xué)生的課堂接受度，課堂的教學(xué)反饋也會提高。這樣的活動既活躍了課堂的氣氛，又讓學(xué)生對陌生的知識開始逐步接受。其次，教師也可以采用直觀的圖片、視頻或音頻等素材，使學(xué)生獲得更直接的感官體驗，在寓教于樂的過程中提高教學(xué)質(zhì)量與效率。以譯林牛津小學(xué)三年級上冊第一單元教學(xué)為例，在“cartoon time”中有兩個很有趣的人物Bobby 和Sam，教師可以播放視頻，讓學(xué)生整體感受“cartoon”的幽默之處，教師可以讓學(xué)生看動畫、聽動畫、模仿動畫中人物的說話語氣。這個活動調(diào)動了學(xué)生對英語的興趣，構(gòu)建了趣味英語課堂。

再如，以譯林牛津小學(xué)英語五年級上冊第八單元“Merry Christmas”為例。由于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容理解難度較高，需要結(jié)合多媒體展示相關(guān)節(jié)日習(xí)俗與風(fēng)土人情，教師在課前搜集關(guān)于節(jié)日的相關(guān)素材，如圖片、影像等，首先讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的由來和時間；接著向?qū)W生展示不同國家慶祝圣誕節(jié)的方式；最后可以讓學(xué)生了解每個國家在慶祝圣誕節(jié)時吃的食物。教師向?qū)W生多元化地展示了圣誕節(jié)，加深學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解，深化學(xué)生對教材的認(rèn)知與把握，通過趣味性教學(xué)明確教學(xué)主旨，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師可以結(jié)合多媒體豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素材，給予學(xué)生視覺沖擊，如關(guān)于動物等單詞的學(xué)習(xí)，在單詞教學(xué)過程中，可以結(jié)合多媒體對小動物進行逐一展示，從而加深學(xué)生對于單詞的理解。教師也可以讓學(xué)生聽動物發(fā)出的聲音判斷動物，從而學(xué)習(xí)單詞，例如在教授“duck”時，教師可以先讓學(xué)生聽聲音，接著讓學(xué)生說出是哪種動物，學(xué)生都會說出是“鴨子”，這時教師教授單詞“duck”，并通過小組讀、開火車讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分感受這個單詞的發(fā)音。在單詞的教授過程中，教師將學(xué)生的聽覺、視覺充分地調(diào)動起來，多感官進行學(xué)習(xí)，鞏固了學(xué)生對于單詞的掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

教師可以根據(jù)知識點的難易程度以及學(xué)生的掌握情況，結(jié)合多媒體有效展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境而增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性會迅速提高。教師根據(jù)學(xué)生的情況劃分不同的小組，每組有具體的情境話題，小組成員在討論探究的過程中會有效強化學(xué)習(xí)體驗。教師為學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)主題，通過情境創(chuàng)設(shè)增強學(xué)生的表達欲望。以譯林牛津小學(xué)英語三年級上冊第二單元“Story time”為例，將課堂建構(gòu)成學(xué)生互相剛認(rèn)識的場景，讓學(xué)生飾演書上的Yang Ling、Liu Tao、Mike、Su Hai，通過情景表演讓學(xué)生對課本內(nèi)容再次熟悉，同時也鞏固了該單元的重點句型。除了讓學(xué)生表演課內(nèi)的場景，教師還可以基于課文內(nèi)容，結(jié)合教材對教材進行拓展延伸，比如創(chuàng)設(shè)不一樣的場景——在游樂園遇到了朋友應(yīng)該怎么打招呼，教師可以在多媒體上給出一些課外的句型幫助學(xué)生進行拓展。教師首先做出示范，學(xué)生以小組為單位互相討論，小組內(nèi)各個成員分別在小組內(nèi)發(fā)表看法，通過情境創(chuàng)設(shè)鞏固學(xué)生對已有知識的理解，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。以下是學(xué)生的表演對話。

S1: Hi,Linda.

S2: Hi,Ann.

（新朋友出現(xiàn)在游樂園，和S1 認(rèn)識，S1 向S3 介紹新朋友S2）

S1: Hi, Emily. This is my friend. She’s Ann.S3: Hello, Ann.

S2: Hello, Emily.

S1: We can play together.

（三人一起去玩游樂設(shè)施）

在這段表演的對話中，學(xué)生能準(zhǔn)確地運用句型“Hi”“Hello”“This is ...” “She’s...”。有一個學(xué)生加了一句比較難的句子“We can play together.”，充分地體現(xiàn)了游樂園的場景和三個人的人物關(guān)系。

（三）設(shè)計多元化的教育游戲

教師創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)課堂，要為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件，可以通過多樣化的游戲增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在小學(xué)英語教學(xué)期間，教師可以靈活組織卡片游戲、競猜游戲，開火車游戲等。游戲能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。因此，英語教學(xué)需要針對教學(xué)內(nèi)容加以系統(tǒng)探究，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過趣味性游戲增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。以譯林牛津小學(xué)英語六年級教學(xué)為例，在關(guān)于“How can I get there?”的學(xué)習(xí)中，教學(xué)能力目標(biāo)要求學(xué)生能夠掌握問路引路的交流能力。教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師可以為學(xué)生設(shè)計與教材內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，設(shè)立一個目的地，將學(xué)生劃分為不同小組，分別自主安排出行線路，明確相關(guān)建筑物的地理位置，同時標(biāo)注街道、紅綠燈等交通元素。教師引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演的游戲，角色分為問路人和指路人，根據(jù)規(guī)劃的出行路線展開英語對話。通過趣味性的教育方法打造有效的課堂互動模式，學(xué)生在游戲期間鞏固了相關(guān)知識點，提高了英語交流能力。再如，以譯林牛津小學(xué)英語三年級上冊教學(xué)為例，學(xué)生剛開始接觸單詞，教師可以設(shè)計游戲“Balloon”，以單詞“mother”為例。當(dāng)教師大聲地說“mother”時，學(xué)生應(yīng)該小聲地說“mother”；當(dāng)教師小聲地說“mother”時，學(xué)生應(yīng)該大聲地說“mother”。在這個游戲中，學(xué)生的注意力會非常集中，課堂的參與度也會提高，同時，學(xué)生也鞏固了單詞。

游戲教學(xué)法能夠拉進學(xué)生和教師的距離，學(xué)生的參與度會得到一定程度提高。在英語教學(xué)過程中，教師通過游戲進行趣味性教學(xué)，能夠增強教學(xué)感染力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師要鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生，使學(xué)生能夠更加積極主動地參與課堂，積極思考。以譯林牛津小學(xué)英語三年級上冊教學(xué)為例，在課堂剛開始的時候，教師可以先讓學(xué)生聽一首歌《A family song》，學(xué)生帶著問題“What’s the song about?”欣賞歌曲。學(xué)生會很快得出答案，這是首關(guān)于家庭的歌曲。通過歌曲，教師可以過渡到該單元的教學(xué)內(nèi)容中：對家人的稱謂。以歌曲導(dǎo)入，不僅能快速地讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，也活躍了課堂氣氛，營造了愉快的英語課堂。教師在教授完單詞后，學(xué)生初步掌握了單詞，教師需要設(shè)計游戲去幫助學(xué)生鞏固單詞，比如“Magic eyes”（魔法眼），當(dāng)學(xué)生看到單詞時，起立并大聲說出單詞；當(dāng)學(xué)生看到圖片時，坐在座位上連拍兩下，并說family。這個游戲既考驗了學(xué)生的反應(yīng)速度，也幫助學(xué)生鞏固了該單元的重點單詞。學(xué)生在游戲中鞏固了單詞，加強了記憶，學(xué)習(xí)效果明顯，同時也對該單元的重難點進行了一定的突破。

構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂需要教師在課前設(shè)計不同難度的游戲，從每一節(jié)課中總結(jié)學(xué)生的課堂參與度和反饋情況，根據(jù)這些情況進行調(diào)整。教學(xué)活動要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受程度，由簡到難，既有簡單的基礎(chǔ)知識，又有相對應(yīng)的拓展練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總而言之，教師在課內(nèi)教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，應(yīng)該給予學(xué)生有趣的拓展素材、多維度的教學(xué)方式以及更寬闊的思維空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂，豐富體驗，讓每一個學(xué)生都徜徉在英語的趣味課堂中。