供給側改革背景下地方高校商務外語的改革之路探索

肇慶學院外國語學院 于 娜

在信息化高速發展的今天，普通高校外語專業如何突破重圍，既培養地方外向型經濟發展所需的應用型人才，又滿足網絡時代背景下的“學生個性化”培養需求？外語專業的“供給側結構性改革”勢在必行。

一、先性研究

立足于高等教育，李玉華從社會需求與高等教育出發，提出高校“辦學再定位”“形象再塑造”“治理結構重建”三大舉措。姜朝暉認為，傳統的“需求側改革”導致高等教育出現結構失衡、忽視人才培養出口、輕視辦學效益、創新動力不足等弊端，迫切需要實現向“供給側改革”的轉變，提出了今后需要更加注重優化高等教育結構，凸顯不同辦學層次，提升培養規格，提高辦學效益，努力開拓創新。

二、供給側結構現狀

所謂的教育供給側，通常指教學資源領域的供給、教育模式的實際運用，以及教學課程的統籌布局。國內各高校普遍存在幾方面問題，將會影響我國高等教育良性發展。

（一）教育資源雜亂，質量不高

隨著現代信息技術的高速發展，教育資源日趨呈現多樣化態勢，在校生可以充分共享來自社會各領域的教育資源，互聯網的普及與飛速發展使學生獲取教育資源的方式更加便捷。但是，由于教育資源質量參差不齊，勢必導致大量低質量、不系統的教育資源充斥著互聯網。同時，高校教師對信息化時代背景下“微課、慕課”形式的接受熱情不高。上述種種現象必將導致學生自主學習的積極性明顯下降。

（二）教學課程傳統單一，職業面向課程流于形式

現在不少城市出現畢業生一畢業就“失業”的怪現象，盡管原因很多，但大部分原因在于畢業生在校期間根本沒有清晰的未來職業規劃，所以談不上畢業就順利擇業。目前，盡管各高校課程設置為“專業基礎課+職業方向課程”，由于存在低年級專業基礎課授課模式單一，高年級職業面向課程偏重“理論”，學生根本不感興趣。有的學校即使開設類似職業規劃課程也流于形式，導致畢業生進入社會之前沒有清晰的職業規劃。

（三）教育模式單一，重理論、輕實踐

與國外高等教育相比較而言，國內211 以上重點大學入學門檻較高，但是學生幾乎都可以順利畢業。面對這一現狀，對于自律性較差學生而言，無論學不學都能畢業，因此出現一大批“混日子”的大學生。同時，國內相當一部分高校的課堂還是“教師一言堂”，缺乏互動的課堂，學生人雖然在教室，但心早就飛向別處，這種教學模式使得教學效果大打折扣。

此外，由于理論教學和實習實踐教學脫節，致使學生重理論、輕實踐。目前，雖然很多專業已經建立了實習基地，但是真正與本專業對口的實習基地為數不多，導致大四實習流于形式，幾乎是為完成實習而實習的。因此，隨著互聯網時代的發展，慕課、混合式教學、線上線下相結合的教學模式的出現，對高校培養滿足社會需要的人才提出了新挑戰。

（四）“外語+”高年級系列教材建設滯后

以商務方向為例，國內教材層出不窮，但是適用于非通用語言的高年級配套教材，無論是學生，還是教師，都覺得有待進一步完善。目前，這方面教材很少由有國際貿易從業經驗的教師編寫出版，更不用說“系列配套”教材。所以，現行教材大多存在“章節順序”“專業術語”“概念模糊”“缺乏實戰”等問題。

可見，伴隨教育領域供給側改革的不斷深入，為了更好地培養滿足地方外向型經濟發展需要的“外語+”人才，教材建設刻不容緩。

三、對策措施

針對上述教育供給側普遍存在的現實問題，以及我國外語教育亟須解決的課題，結合區域經濟領域供給側結構性改革的思路，可以從“調整語種設置”“規劃培養層次”“優化區域分布”“改善課程教學模式”等方面進行改革，減少教育的盲目低效供給，擴大高效率、有針對性的良性供給，不斷調整供給結構以適應需求的不斷變化，使教育供給體系呈現良性態勢協調發展。

（一）開展需求分析，調整語種設置

經調研得知，以英語、日語兩大專業為例，目前高校外語專業畢業生的就業現狀不容樂觀，相反一些非通用語言的小語種就業卻非常“火”。從供給理論來看，供給明顯不能滿足需求的變化。據統計，我國尚有9 個“一帶一路”建交官方語言無高校開設本科專業。

根據地緣優勢，結合諸如“一帶一路”“粵港澳大灣區建設”，做現地調研，有必要適時調整高校本科語種設置。

（二）科學規劃培養層次，注重“外語+”人才培養

供給側改革思路不僅體現在“去產能”，還要重視產品的質量。就高校外語專業教育而言，專業對口的“就業難”一直是大家關注的重點。伴隨中國改革開放的進程，各大城市日本生產型企業、日本銀行、日本商社層出不窮，原因在于“外語+”人才培養出現問題?？梢?，伴隨供給側改革的需要，高校必須重視“外語+”人才培養的全過程，以人才市場需求為基準，合理制定培養層次，努力培養一批層次分明、動手能力強的“應用技術型”人才。

首先，科學規劃培養層次（本科、?？疲晟撇煌瑢哟蔚母哔|量人才培養。同一層次需要針對不同客體，體現個性化培養機制。

其次，廣東作為全國外貿進出口的最大省份，商務外語專業為滿足地方外向型經濟發展的需要，努力探索“外語+傳統國際貿易+跨境電商”跨專業深度融合，是新時期高校外語專業供給側改革的方向之一。

（三）優化教育資源，提高教學團隊質量

首先，建設現代化實驗室。滿足外語專業校內實踐課教學要求（國際貿易談判室、商務外語綜合實訓室、翻譯工作室等）。其次，建立校企合作基地。諸如，阿里巴巴（肇慶）、一百大牛（深圳）、通拓（跨境電商）。再次，購置商務外語的教學軟件。根據需要，不斷更新購置滿足學生需要的“商務外語軟件”，以保證教學要求。同時，組織有企業從業經驗的教師與軟件公司合作，更新完善軟件內容，讓授課內容更加有針對性。

高校教師需要適應互聯網時代發展的需要，變革教學手段，用全新的、更易于學生接受的慕課、混合式教學等教學方式進行教學模式改革。例如，導入“線上線下”教學相結合的“微課”“慕課”教學模式，充分調動學生自主學習的積極性和熱情。同時，聘請具有企業從業經驗的專家去高校擔任“實踐課”教學。

（四）豐富教學課程，凸顯信息化特色

“治標不治本”是教育領域改革的最大問題所在，要用充分信息化的教學手段，調動學生的學習積極性和熱情，培養自主學習能力、創新創業能力，實現從低年級的學習外語，向高年級的用外語學習的轉變，教師起著極其關鍵的作用。

根據地方經濟發展需求，適時完善“職業群課程”建設。同時，兼顧學生的個體需求，根據學生個體需要開設“特色課程”。除此之外，開發相應的課程App 供在校生選修，并實時推進網絡平臺互動，實時解答學生疑問，為學生隨時隨地學習創造條件。

（五）豐富教學素材，開發商務系列教材

組織有外貿或日企從業經驗的教師，在教學過程中不斷積累職業面向課程素材，充實完善一直沿用的自編講義，在教學改革實踐過程中，通過幾輪嘗試，結合本校日語專業的商務方向特色定位，與出版社合作出版“系列”商務方向教材。

（六）體現強強聯合，加強與行業協會合作

為了真正實現普通高校外語專業為滿足地方經濟發展需要而培養“外語+”人才的大目標，高校應與當地主導外向型經濟發展的“行業協會”聯手，在人才市場需求調研、校企合作、行業專家外聘、實習就業、教師企業掛職等方面不斷加強合作，使高校人才培養更具有針對性，以打開“高校—企業—學生—地方經濟”多贏局面。

綜上所述，地方高校為滿足地方外向型經濟發展的需要，培養“外語+”應用技術型人才，必須以人才市場需求為導向，努力培育“特色專業”，努力推進教育供給側結構性改革。通過專業準確定位，增加有效市場供給；通過加強學科專業建設，配備相應的辦學資源，提高供給質量；通過適時調整人才培養目標，補齊供給側“短板”；通過教育信息化的不斷深度推進，創造新的高質量高層次供給，為高校外語專業教育供給側改革探索開辟一條新路徑。

廣東作為全國外貿進出口的最大省份，商務外語專業為滿足地方外向型經濟發展的需要，努力探索“外語+傳統國際貿易+跨境電商”跨專業深度融合是新時期高校外語專業供給側改革的方向之一。