高校專業課程思政中的問題及對策分析

臨沂大學機械與車輛工程學院 陳佩江 韓 虎 田相克 臨沂大學檔案館 張 美

我國高等教育發展迅速，承擔著培養合格社會主義事業建設者的重大任務，這就要求其在育人工作中必須堅持正確的政治方向。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”高校思想政治工作對于引導與教育大學生來說是非常重要的，同時也為高等學校和全體教師指明了思想政治工作的目標。

為了達到“全程育人、全方位育人”這一目標，高校思想政治教育工作需要繼續深化改革，哲學社會科學學科和其他學科需要協同一致、合力育人，從而使各類課程都能充分發揮育人功能。在這種情況下，各專業課程也要“守好一段渠、種好責任田”，教師要積極踐行課程思政理念，使各類課程與思想政治理論課同向同行。

在高校教學工作中，落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程是思想政治理論課程，根據《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，本科生思政類課程為16 學分。以臨沂大學機械設計制造及其自動化專業為例，專業總學分為170 學分，思政類課程學分約占總學分的10%；另外，專業教育課程及集中實踐課程學分占專業總學分的70%以上。由此可見，學生接觸最多的是專業課教師，因此，要想更好地開展“三全育人”工作，在繼續提高思想政治理論課質量和水平的基礎上，應當讓專業課教師也全面參與思政工作，即專業課程思政。

專業課程思政目的是：高校專業課教師在傳授課程知識的基礎上，引導學生理解教學內容背后的德行因素，并轉化為自己的一種內在德行，從而形成自身為人處世的一種素質和涵養。專業課程思政可充分發揮專業課程的思政育人功能和思想政治的價值滲透和引領作用，實現立德樹人潤物無聲，既幫助學生“專業成才”，也促進學生“精神成人”。

一、專業課程思政工作存在的問題

近年來，各高校都已開始重視課程思政，開展了與課程思政相關的教學改革與實踐，但在專業課程思政教學工作中還存在一些問題，主要表現在以下幾點。

（一）專業教師缺少課程思政理念

專業課程思政是一種新的思政教育理念，在課程觀上是一種創新。但在當前，部分專業教師對課程思政的必要性和重要性的認識尚不到位，或者在實施專業課程思政時無所適從，沒有把專業知識教學與思政教學統一起來，從而導致對學生的知識傳授與思政引領兩者之間的脫節。

（二）專業課程思政缺少系統規劃

在高校專業課程教學大綱或課程標準中，教學目標主要集中在專業知識掌握和能力培養方面，對學生素質塑造的要求比較籠統，特別是專業知識和思政教育方面的結合更為缺乏。因此，在專業課程的總體設置方面，與思政教育相關的教學目標和具體實施缺少系統規劃。

（三）專業課程教學中缺少“思政元素”

專業課程思政需要在專業課程教學內容中融入思政元素，但在實際教學中，把專業知識與思政教育結合起來的教材、教學案例等資源缺乏，開發相對滯后。此外，大部分專業教師缺少相關經驗，沒有把專業知識和思政教學有機結合的意識，專業課程思政教學往往具有隨意性和碎片化的特點。

（四）專業課程思政教學效果缺少檢驗

在對學生的專業課程學習進行評價時，重點是考核學生對專業知識的掌握和理解，很少涉及專業課程思政的教學內容，沒有把與專業知識相融合的思政知識考核納入學生評價，無法有效地檢驗專業課程思政的教學效果。

（五）專業課程思政教學過程缺少評價

部分高校對專業課程思政僅提出了教學理念和一般要求，而沒有明確具體的教學過程、教學效果考核以及相應的獎勵和激勵措施，這也在一定程度上影響了專業教師進行課程思政教學的主動性和積極性。

二、加強專業課程思政的措施

根據專業課程思政教學工作中存在的問題，高校在專業規劃和專業課程教學過程中，可以從以下幾方面出發，進行有針對性的教學改革和探索。

（一）根據專業和課程特點，做好專業課程思政教學規劃

教學管理部門應當為專業課程思政的順利實施提供制度保障，建立有效的教學改革機制，對課程思政提出明確要求，形成完整的教學管理與評估系統。在制定專業課程教學大綱和課程建設規劃時，要明確專業課程思政的教學目標，制定專業課程思政的教學標準，加強課程教學設計，合理組織教學內容，選擇合適的教學方法與手段。專業課程思政的實施要堅持知識傳授和思政引領相結合的原則，把思政教學貫穿于專業課程教學的全過程，形成專業知識和思政教育相統一的專業課程思政教學體系。

（二）加強師資培訓，提高教師課程思政能力

專業課程思政順利實施的首要前提是具有課程思政意識與能力的專業教師，因此，要加強教師培訓，建設一支能把專業知識與思政理念結合起來的優秀教學團隊。專業課教師不僅要具備必要的專業知識儲備，還應具有一定的思政理論水平，能夠在日常教學活動中，把專業課程教學內容與思政教育有機結合。為此，學校教務部門或學院應加強對教師思政能力的培養，舉辦專業課程思政教育教學改革培訓班。同時，專業教師可邀請輔導員一起集中備課，根據教學目標和教學評價，確定教學內容與教學方法，在傳授知識與能力培養的同時，實現對學生的思政引領。

（三）挖掘專業課程的“思政元素”，發揮課程思政的育人功能

專業教師要認識到專業課程教學除了傳授專業知識以外，還要具有思政育人功能。教師要從專業課程的知識目標和素質目標出發，在堅持以專業知識教學為基礎的前提下，充分結合立德樹人教學目標，深入挖掘專業課程所蘊含的人生觀、價值觀、世界觀、科學精神、職業情感等各種思政元素。在機械設計制造及其自動化專業的畢業要求中，“工程與社會”“環境和可持續發展”“職業規范”“個人和團隊”等方面都與思政教育密切相關。要以“思政元素”為紐帶，合理組織教學內容，在專業課程的各個教學環節體現出思政內涵，實現育人功能，以合適的方式展現給學生，提高學生的社會責任感。

（四）改革學生評價方法，專業課程考核中體現思政教學內容

為提高專業課程思政的教學成效，在對學生學習進行評價時，需要從專業教育和思政教育兩個方面出發。課程考核內容除專業知識以外，還可增加一些“專業課程思政”方面的知識，設置合適的題型，實現教、學、評等諸多環節的有機連接。

（五）加強專業課程思政教學過程的評價，提高教師積極性

在對學生評價的同時，也要增加對專業教師“專業課程思政”的教學評價，將考評結果與教師績效、職稱評聘相結合，促進專業課程教師增強育人意識，提高教學業務和實踐能力，投身課程教育教學改革，采用多元教學方法，從而讓學生在專業課程學習中接受思政教育，提高綜合素質。

專業教師在傳授專業知識的同時，要結合課程內容，找準切入點，不斷提煉職業情操、社會責任、愛國情懷等各種思政元素，靈活運用多種教學方式，將思想政治教育內容融入教學全過程，推動專業課程思政與思政課程有機結合、同向發力，讓學生在專業課程的學習過程中，順其自然地接受思政教育，提高道德情操，促進全面發展，既能“專業成才”，也能“精神成人”。